原创《用课程理念构建新语文教学》：该文是关于理念论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
作者简介
刘恩樵,全国新教育实验先进个人,江苏省初中语文特级教师,江苏省中小学优秀德育工作者,苏州市学科带头人,“苏语五人行”成员之一,是《教师博览》《语文教学通讯》《江苏教育》等杂志的封面人物,《中国教师报》《语文教学通讯》等报刊曾刊发其关于语文教学经历与主张的长篇报道.在《人民教育》《中国教师报》等报刊上发表文章200余篇,出版了《一个人的教育史》《新语文叙论》《新语文叙论（第2部）》等著作9部.曾应邀到湖南、浙江、山西、新疆、广东、内蒙等十多个省市办讲座,上观摩课百余场.坚守语文教学常识,探索生态语文教学,思考不辍,实践不止,形成了简约、平易、灵动、智慧的语文教学特色.
周国平在《周国平论教育》一书中这样说：“真正可惊的是,今天的教育已经这么严重地违背了常识.我们的教育多么需要回到常识,回到教育之为教育的最基本的道理.”语文教学何尝不是如此?当下的语文教学严重违背语文教与学的常识,成为病态的语文教学,这已经是不争的事实.近年来,笔者从还原语文教学的结构、坚守语文教学的本色、融入微课程的实践三个层面,努力以新课程理念打破陈旧的语文教学方式,构建新语文教学,让语文教学真正像语文教学.
一、 从“旧四重”到“新四重”：让课程标准真正进入校园
其实,《全日制义务教育语文课程标准》已经对中小学语文教学的实施框架、原则与方法等做了科学而详尽的表述.但是,“春风不度玉门关”,应试教育基本上屏蔽了《全日制义务教育语文课程标准》对一线中小学语文教学的指导.毋容讳言,当下语文教学的结构已经严重畸形化了,严重地偏离了《全日制义务教育语文课程标准》所指引的方向.让《全日制义务教育语文课程标准》真正走进校园,从而还原语文教学的结构,以完善的结构来谋取语文教学的功能,这是目前加强与改进中小学语文教学的首要前提.
语文教学结构畸形化的表现我将其概括为“旧四重”.1.重教材：教材成了语文教学的全部依托.2.重课堂：课堂成了语文教学的唯一场所.3.重阅读（教学）：阅读（教学）成了语文教学的主要内容.4.重分数：分数成了语文教学的单一追求.面对“旧四重”,我的做法是：1.先改教材,再重教材与读物结合.所谓“改教材”就是对教材重组.我会变人文修养的单元主题为语言习得的单元组块,变文选组合为训练系统,变阅读本位为四线合击（听说读写）,变讲读中心为自学指导.其次,减少教材分量,让教材变薄.让教材变薄,一是可以避免多学而不精的状况,避免“挖坑式”的教学状态,避免“贪多嚼不烂”的现象；二是可以腾出时间与精力让学生更多更充分地阅读；三是增设读本及书单.我的做法目的是让教材形成这样的格局：以合理体式与适量的篇目构成的课堂教材与以一定数量的精选篇目与读物书单构成的课外教材相结合.2.先改课堂,再重课堂与课外的结合.首先,我是以高效课堂的理念来改革当下的语文课堂.其次,从课堂教学扩大到课外语文活动与校外语文实践,树立“大课堂”的观念,同时实践“语文学习的外延与生活外延相等”的理念,变“重课堂”为“重课堂与课外的结合”.3.先改阅读（教学）,再重阅读与听、说、写的结合.改革阅读教学,主要改讲读本位为自学本位.我只要做两件事,一件事是组织与引导学生自学,另一件事就是讲学生不懂的.在改变阅读教学方式的同时,我会将听、说、写完整地纳入语文教学的范畴.4.先数,再重分数与素质的结合.所谓“数”,一是努力提高语文试卷的命题水准,努力让语文分数更多地朝着语文能力与素养靠近；二是把分数作为语文素养之树上自然的果实.有些分数也许果形是大的,但是,是缺乏汁水的；语文素养之树结出的分数之果,一样可以大且有汁水.
二、从“旧四多”到“新四多”：让课程标准转化为现实行动
让课程标准真正进入校园之后,还应该有将课程标准转化为现实行动的具体策略与方法,或者说是“抓手”.针对当下“教师教教材多,课堂讲得多,学生作业多,考试多”这“旧四多”极为普遍的现象,我努力让学生做到“多读书,多写随笔,学生多讲,活动多搞”这“新四多”.“新四多”让课程标准软着陆,且转化成了现实的“语文教学力”,坚守了语文教学的本色,让学生的语文素养切实得到提升.
1.多读书,少（精）学教材.我对每学期的一册语文教材进行筛选与整合,删去一些意义不大的课文,整合一些可以合并阅读的文章,精讲该讲的文章,这样就能够省下不少的课堂时间.如何“多读”,我的做法：一是利用语文课堂共读；二是利用课外阅读.课堂共读,就是班级所有学生共读一本书.共读的目的是便于指导与交流.每共读一本书,我都会在共读前作简单指导,然后放手让学生阅读,读完以后,再在班级里开展交流研讨活动,围绕一些重点话题,展开讨论.共读的目的在一定程度上是指导学生读书.课外阅读的目的就是促进学生大量阅读.学生阅读的书目老师给出一个书单,班级也建立图书馆,学生自由选择.课堂共读与课外阅读构成了学生阅读的点与面、质与量的交织.
2.多写随笔,少做练习.精简教材中的课文,在一定程度上精减了学生练习的量与做练习的时间.于是写随笔成了我的学生语文作业的主打.我的要求是每天必写.我每天批阅学生的随笔,每周评讲学生随笔,每学期为学生随笔结集成书.
3.学生多说,教师少说.这是我语文课堂的原则.我的课堂力主简约,力主开放,还学生课堂主角的地位；在课堂上,根据文本特点,设计有意义有价值的主问题,让学生充分思考充分交流；不把课堂搞得密不透风,不是带着学生走进教材,让学生跟着老师转,而是让学生自由地与文本与同学与老师对话,自由地去发现文本自身的魅力与精彩.
4.活动多点,考试少点.考试是必须的,我每学期只进行期中与期末两次测试.而语文活动是我的语文教学的重要组成部分.我的语文活动大致分为如下几种类型：一是课堂活动.我在每天每节课的开始三分钟搞小演讲活动.这已成习惯.二是校内活动.基本上每两周就会有一次校内语文小活动,诸如读书报告会,班事沙龙,书法现场展示,辩论会,听微型报告（邀请教师或家长来班级办小讲座）,课本剧表演,朗诵比赛,等等.三是校外活动.一般结合微课程的研究来开展.
理念论文参考资料：
结论：用课程理念构建新语文教学为关于本文可作为相关专业理念论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文理念论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
