原创《中、小衔接期学生心理健康课需求调查》：此文是一篇心理健康论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
〔摘 要〕以六、七年级处于中、小衔接期学生为调查对象,采用自编问卷,从心理健康课设置的必要性、喜爱度、所需主题、教学形式以及心理健康教育的形式这五个方面进行了调查分析,结果表明：衔接期学生认为开设心理健康课程很有必要,也较喜爱心理健康课,同时六、七年级对于心理健康课所需的主题依次为：情绪管理、处理和同学的关系、学习压力管理、自我认识自我接纳.六、七年级学生在处理师生关系、学习压力管理、挫折和应对主题上的需求的差异具有统计学意义.
〔关键词〕中、小衔接；心理健康课；需求
〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1671-2684（2017）32-0015-04
随着时代的发展和进步,中、小学校越来越重视学校心理健康教育的发展.而心理健康教育课作为心理健康教育服务体系最核心的内容,发挥着重要的作用[1].心理健康教育活动课要想达到预期的目标,首先必须对活动目标有一个清晰的界定.教师除了要考虑到中小学生的身心发展特点和规律外,还要顾及他们在适应社会过程中可能出现的问题[2].正如吴武典所指出的,“学生需要辅导是因为：他们需要成长和发展、他们在成长过程中有了困惑、他们在发展过程中发生了危机”[3].因而,以学生的需求为基础,选择适合学生发展的主题进行课程设计,是值得一线中、小学心理健康教师探讨的问题.心理健康教师在设计活动方案时,依据《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》的指导,同时必须了解学生的真实想法,他们希望从心理健康课中学到什么,想解决什么问题,以学生的需求为出发点,教师再结合教育学、心理学的原理和学生发展阶段的相关理论设计相应的心理健康教育主题课程.
目前国内对于中、小衔接心理健康教育的研究主要集中在心理健康课的调查研究、教学模式、队伍建设等几个方面,林丹华等曾做过关于中学生心理健康教育状况的调研报告,其中包括了学生对心理健康讲座喜欢的内容、开展形式等的调查,并针对调研的问题,对心理健康教育活动提出了建议和意见[4].王娟采用自编“中小学心理健康教育现状调查问卷”,提出了目前存在的学段间心理健康教育目标、内容、教育途径和方法、教育管理、学科间教师衔接不足这五个方面的实际问题[5].丁岺维则立足于一线教育实际,着重探讨了在中、小衔接心理教育过程当中,心理游戏的设计策略、使用策略和评价策略[6].这些研究当中较少从衔接期的学生对于心理健康教育主题的需要入手,尤其小学高年级学生和初一学生对于心理健康课主题、心理健康课的教学方式的需要是什么?处于中、小衔接年段的学生之间对于主题的需求是否具有差别?小学高年级和初一学生对于心理健康教育的形式需要是什么?本研究将对这些问题展开调查.对这些问题的了解有助于教师在合适的年级设置合适的心理健康教育主题,有针对性地开展心理健康教育课.
一、对象和方法
(一)对象
实行抽样调查,在厦门市观音山音乐学校六年级、初一年级随机抽样,共发放试卷198份,回收198份,回收率100%；無效问卷3份,有效率达到98.5%.有效问卷中男生占53.3%,女生占46.7%,具体年级学生分布情况如表1.
(二)方法
1.调查工具：根据我校的实际情况,采用自编的《中、小衔接期学生心理健康课需求调查报告》,了解我校学生对于心理健康的需求.本文件参考相关文献资料编制完成,分别从心理健康课设置的必要性、喜爱度、所需主题、教学形式以及心理健康教育的形式这五个方面进行了调查分析.
2.调查方法：各班统一指导语、统一要求.
(三)统计学处理
采用SPSS 19.0 对收集的数据进行输入、整理和分析.采用交叉列联表和卡方检验,以 p<0.05 为差异,有统计学意义.
二、结果
(一)处于中、小衔接期学生对于心理健康课开设的必要性和喜爱度
在调查学生当中,87.7%的学生认为非常有必要或者有必要开设心理健康课,10.3%的学生认为无所谓,2.1%的学生认为没必要,心理健康课的开设在绝大多数的学生心中是存在着必要性的.
学生对于心理健康课的喜爱程度方面,47.7%的学生表示非常喜欢心理健康课,42.1%的学生认为自己喜欢心理健康课,9.2%的学生认为一般,仅1%的学生表示不喜欢心理健康课.这表明,心理健康课在学生的心中还是很受欢迎的学科.
(二)处于中、小衔接期学生对心理健康课的主题的需求情况
1.处于中、小衔接期学生对心理健康课的主题的总体需求
在有效问卷195份当中,希望上课主题为情绪管理的学生为67.5%,希望上课主题为处理和同学关系、学习压力管理的学生均为57.7%,而希望上课主题为自我认识、自我接纳的主题的学生占50.5%,学习方法、挫折和应对分别以49.5%、47.4%紧随其后,其余的主题均为45%以下.可见,情绪管理、处理和同学的关系、学习压力管理、自我认识自我接纳这四个主题,是学生们最需要的主题.
2.处于中、小衔接期学生对心理健康课的主题需求的年级差异
将年级和学生对心理健康课的主题需要,进行交叉列联表分析（见表2）,其中六年级学生选择的主题的频次超过50%的顺序依次为：情绪管理（63.9%）、处理和同学的关系（52.6%）、学习方法指导（51.5%）,其余主题均低于50%.
七年级学生选择的主题频次超过50%的顺序依次为情绪管理（71.1%）、学习压力管理（68%）、处理和同学的关系（62.9%）、自我认识、自我接纳（55.7%）、挫折和应对（54.6%）、处理和老师的关系（51.5%）,其余主题均低于50%.
从年级之间来看,在处理和家长关系、学习动机、学习方法、青春期教育、职业生涯的几个主题中,六年级到七年级有所下降,其余主题均升高.六、七年级和12个心理健康教育主题之间分别进行交叉列联表的卡方检验发现,处理和老师的关系（χ2等于 13.96,p< 0.05）、学习压力管理（χ2= 8.88,p< 0.05）、挫折与应对（χ2=4.31,p< 0.05）具有显著性差异,而其他主题则无显著差异.这说明了六、七年级学生之间除了对于情绪管理、处理和同学关系等主题是共同需要外,七年级与六年级相比在处理和老师关系、学习压力管理和挫折与应对方面还有特别的需求.
心理健康论文参考资料：
结论：中、小衔接期学生心理健康课需求调查为关于本文可作为相关专业心理健康论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文心理健康咨询中心论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
