原创《砌体结构课程教学问题分析和改革》：本论文主要论述了砌体结构论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
摘 要：针对《砌体结构》课程教学过程中所遇到的问题,本文在教学内容、教学手段、教学方法等方面提出了相应的改革措施,以提高《砌体结构》课程的教学质量,达到教学目标的要求.
关键词：《砌体结构》；教学问题；改革措施
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）40-0119-02
一、前言
砌体结构有着悠久的发展历史,尽管抗震性能差,但依然是我国很多民用建筑采用的结构类型[1].作为土木工程专业的一门重要的课程,《砌体结构》旨在引导学生掌握砌体结构材料、构件与结构的性能和设计方法等内容.它与专业基础课紧密衔接,又是《砌体结构》课程设计的基础,故起着承上启下的作用.该课程实用性较强,理论教学与实践教学紧密结合,与混凝土结构和钢结构并称为建筑业的“三大结构”.本课程的教学水平和效果对学生毕业之后能否胜任相关工作具有重要的影响,因此如何使学生深刻理解概念和原理,熟练掌握设计方法和计算过程,熟悉构造措施就成为了教师和学生必须解决的问题[2,3].笔者根据近年来的教学体会和调研,就《砌体结构》课程教学作一些探索分析和改革.
二、教学目标
根据我校本科生《砌体结构原理与设计》课程教学大纲的要求,共安排课堂教学16个学时.课程主要讲述《砌体结构》的基本原理和设计方法,主要包括：砌体及其基本材料力学性能,砌体结构构件的承载力计算,混合结构房屋的墙体设计,过梁、圈梁、墙梁悬挑构件及墙体的构造措施,砌体结构房屋抗震设计,等等.通过本课程的学习,使学生掌握砌体的力学性质,理解砌体结构构件的计算原理和计算方法,掌握混合结构房屋的墙体设计方法,初步掌握砌体结构设计中的构造要求和构造措施,了解砌体结构的发展动态、前景和方向,为以后从事结构设计、施工和科研工作打下良好的基础.
三、教学中存在的问题
1.教学内容多,教学学时少.与混凝土结构有所不同,《砌体结构》不分上、中、下册,即相关原理和设计方法均覆盖在同一本教材里面.教学内容从“砌体的物理力学性能”、“无筋砌体构件的设计计算”到“配筋砌体构件”、“混合结构房屋的结构设计”直至“过梁、圈梁、挑梁”、“多层混合结构房屋的抗震设计”,知识点烦琐,教学内容多.尽管出现了上述问题,但很多高校仅开设16个学时用于课堂理论教学,在有限的学时内讲授这么多的内容,任务繁重,教学效果难以得到提升.
2.教学手段单一,教学模型匮乏.目前,很多高校的《砌体结构》教学仅仅依靠课堂板书和多媒体,课堂板书尤其是多媒体教学固然有很多优点,但难以建立“教”与“学”互动的过程,“灌输式”、“填鸭式”的教学方法依然盛行,以教师为中心的教学思想没有得到改变,教师在台上讲,学生在台下听.此外,教学模型匮乏也是一个重要的问题.由于《砌体结构》教学模型复杂,教学经费投入不足,砖/构造柱、圈/过/挑梁、配筋砌体等重要模型难以在教学过程之中呈现出来.而《砌体结构》是一门实践性较强的课程,很多专业名词和构造措施较为抽象和难以理解,仅仅靠课堂教学而不辅以教学模型较难形成良好的感性认识,进而影响到对构件乃至结构破坏机理、设计方法等深层次的理性认识.教学手段单一化、教学模型匮乏化使得学生听课疲倦,兴趣不高,教学效果大打折扣.
3.对课程重视程度不够.根据笔者近几年的教学经验,在教学的过程之中,学生普遍在《混凝土结构》、《钢结构》、《结构力学》等课程上投入了大量的时间和精力,而对于《砌体结构》大多依靠课堂教学,课下所花费的功夫较少.究其原因,一是由于学校开课课时较少,造成了学生所认为的“课程不重要”等假象认识和误会；二是由于《砌体结构》自身存在的客观问题,相比较于混凝土结构、钢结构,砌体结构强度低、自重大、抗震能力差,使得砌体结构主要应用于框架结构填充墙、农村乡镇房屋等设计要求不高、层数较低的建筑之中,应用范围受限；三是由于学生不够深入了解砌体结构的有益发展方向,如研制轻质高强块体、循环利用工业废料、发展保温墙体材料等.上述发展方向对减轻结构自重、提高承载力、降低工程造价、节能环保等具有重要的意义.
4.对规范重视程度不够.规范对教材的编制具有指导性的作用,教材是对其进一步阐释和解读,教材的每次出版与变革都与规范的修订息息相关.砌体结构涉及《砌体结构设计规范》、《建筑结构荷载规范》、《建筑地基基础设计规范》、《砌体工程施工质量验收规范》等多部标准,而学生在学习《砌体结构》的过程之中,参考资料有限,主要依赖教材,对规范尤其是条文说明研读较少,对规范重视程度显然不够.
四、教学改革
1.优化教学内容,增加学生的自学章节.《砌体结构》教学内容多、学时少已是很多高校面临的问题.笔者认为可以从两个方面改善这种情况：（1）优化教学内容,教学内容宜与工程实践相结合,重点讲述砌体结构应用所需的基本概念、计算理论和设计方法,如砌体的抗拉强度和抗拉强度设计值、混合结构房屋地下室墙、上柔下刚和上刚下柔的多层房屋结构设计等可不讲或少讲,并加强课程之间的联系,如《混凝土结构》与《钢结构》一般在《砌体结构》之前开课,其极限状态设计原则是一致的,在《砌体结构》讲到这个问题时,可以略讲.（2）增加学生的自学章节,培养学生的自学能力,如砌体结构的发展历史,无筋砌体构件受拉、受弯和受剪承载力设计计算,配筋砖砌体构件,等等均可设为自学章节.
2.加强实践性教学,提高学生的兴趣.实践性教学是大学生教学的一个重要环节,尤其是对于工科型课程至关重要.《砌体结构》的实践性教学主要指工程现场实习,课时允许的高校可以加开课程设计.建议实习分为二次：第一次实习安排在开课之初,本次实习的目的在于带领学生对砌体结构施工现场进行考查,认识砌体结构材料、构件、施工工具、安全须知等,建立初步的工程现场意识和感性认识,激发学生对《砌体结构》课程的求知,提高学生对本门课程的重视程度,并通过教师与学生面对面的沟通和交流,加强在教学过程之中的互动效果；第二次实习可安排在开课之末,本次实习的目的在于深刻了解房屋建筑物的整个施工过程、施工组织设计的编制、构造措施、施工工艺、验收方法等,结合课堂教学,理论联系实际,并针对课堂疑惑,在工地现场找寻答案.条件不允许的高校,建议至少开展一次现场实习,或者加大教学经费的投入,制作实物模型,以供教学之用.
3.培养学生研读规范的意识,紧跟新规范的步伐.以《砌体结构设计规范》为例,《砌体结构》课程与其紧密相连.2011年頒布了新的砌体结构设计规范,新规范增补了砌体结构领域成熟的新材料、新成果、新技术,简化了砌体结构设计计算方法,补充了砌体结构的裂缝控制措施和耐久性要求.这对高等院校《砌体结构》课程教学提出了新的要求,授课教师应熟悉新规范的修改内容,并相应地调整教学内容,改进教学方法,引导学生自行研读与授课章节相对应的规范及条文说明,避免学生对规范知之甚少或不会运用现象的发生,培养学生自主学习新规范的意识.
五、结语
本文总结了《砌体结构》课程在教学内容、教学手段、教学方法等方面所遇到的问题,并针对这些问题进行了分析,相应地提出了“优化教学内容,增加学生的自学章节”、“加强实践性教学,提高学生的兴趣”、“培养学生研读规范的意识,紧跟新规范的步伐”三项改革措施.通过这样的教学改革,将能够提高教学质量,增强学生的专业认知和工程实践能力.
参考文献：
[1]熊丹安.砌体结构原理与设计[M].武汉理工大学出版社,2014.
[2]李永梅.《砌体结构》教学改革探索与实践[J].教育教学论坛,2016,（4）：152-153.
[3]齐岳,赵文军,李方慧.砌体结构课程教学改革探讨[J].高等建筑教育,2014,23（1）：58-60.
砌体结构论文参考资料：
结论：砌体结构课程教学问题分析和改革为适合不知如何写砌体结构方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于砌体结构论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
