原创《六年级学生心理状态调适诊疗措施》：本论文主要论述了心理状态论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
[摘 要]六年级学生在小学里是一个具有一定特殊性的群体,他们在生理和心理上都发生了明显的变化,且部分学生的心理问题和行为障碍表现得较为突出,而部分教师以及家长对这部分学生有思想上歧视、感情上厌恶、态度上粗暴、方法上随意的倾向.实践证明,实施调适及“诊疗”措施,改“四有”成“四巧”,变“他管”为“自管”,是可信可行,且行之有效的.
[关键词]六年级学生 心理状态调适 “诊疗”措施
[中图分类号] G44 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）33-087
一、问题聚焦
六年级是小学阶段的最后一年,也是整个小学阶段最难管理的一年,因为教师和家长难以掌握六年级学生的心理和把握他们的情绪.而且,六年级学生无论在学校还是在家里,都显露出他们青春期的烦恼、网瘾、叛逆、冲动等问题.
【案例】
家长1：孩子五年级时还挺省心,对父母的话也能听进去,可到了六年级就开始越来越让人劳神了,你说往东,他非要往西.
家长2：我的孩子到了六年级跟换了个人似的,你说一句,他顶三句等
家长3：我的儿子今年读六年级,最近情绪总不好,一说他,他就嫌烦,不说又不行,该怎么办呢?
等
这些反映的都是六年级学生的一些叛逆现象.反抗、冲动是具有代表性的六年级学生心理问题的代名词,除此之外,学习压力、人际交往的压力等很多问题都困扰着他们.虽然六年级学生和以前相比已经发生了很大的变化,但由于在学段上他们仍然属于小学阶段,导致这种年龄段上的差异往往被学段上的一致性所掩盖,致使他们心理和生理上发生的本质变化没能得到教师和家长的足够重视,教育方式也没有跟上学生生理和心理的急剧变化.而部分教师对这类学生思想上歧视,感情上厌恶,态度上粗暴,方法上随意,导致教育行为和受教育者接受方式之间出现不协调,使学生在心理和行为上出现许多异常表现,甚至出现和家长和老师之间的明显或不明显、有意或无意的对立和冲突.
六年级学生种种躁动不安的迹象表明,心理状态失衡已经不是一个个体问题,而是一种群体现象,这应该引起广大教师的高度重视和深入思考.
二、调适“诊疗”措施
苏霍姆林斯基曾说：“每个孩子在思想观念、感情、感觉、快乐、不安、忧愁方面都是一个独特的世界,教师应当认清并熟悉自己学生的这个精神世界.”作为教师,首先要做的是诊断学生出现这些问题的根本原因,找到症结所在,从而开出有效的“处方”,使学生“药”到“病”除.
(一)群体性调适
1.以教师人格魅力育人
（1）树立良好的教师形象.
实验证明,教师的个性、能力及教学风格等对学生的心理发展影响极大.因此,教师应不断加强自身的专业素养,提高教学水平,使自己所授科目受到学生欢迎.同时,教师要不断完善自身人格,树立平和友善、正直 、敬业爱生的教师形象,如此学生才会“亲其师”,然后“信其道”.
（2）实现师生关系的 化.
教师应放下架子,热情诚恳地和学生交朋友,经常和学生对话沟通,走进他们的心灵世界,学会从心理角度看待学生出现的问题.我发现这些问题大多是学生暂时性的心理失衡所致,尚未发展成思想品质上的问题.如果教师不问缘由就粗暴地批评责骂,必然会导致学生出现抵触、逆反心理.在教育过程中,教师应按心理分析、沟通疏导、行为指导三个步骤对学生进行教育和指导,以实现师生关系的 化,拉近师生之间的距离.
2.以特色心理课程育人
近年来,心理健康活动课已经深得学生之心.我根据六年级学生的心理发展特点,围绕他们在成长中出现的实际问题、心理倾向,或一些有代表性的偶发事件,有目的、有步骤地对他们进行心理教育.如在学生刚升上六年级时,我开展以“ ,12岁”为主题的教育活动,让学生在横线上填入一个感叹词或其他词语,表达自己迈进12岁的心情,以及成为六年级学生的感受.同时,引导学生发现自己和过去的不同之处,和同学交流成长带来的喜悦和烦恼,共同讨论解决烦恼的方法.针对六年级学生情绪多变、易冲动、自控能力较差等问题,我开展“情绪调节和行为自控”的专题教育,引导学生认识情绪和身心健康、人际交往的关系,认识加强行为自控能力的重要性,并指导学生通过转移、倾诉、暗示、宣泄等方式将消极情绪转化为积极情绪,用暗示控制、强化控制、目标控制等方法改变自己的一些不良行为.当学生对“性”问题感到好奇、困惑时,我举办青春期知识讲座,让学生正确认识自身生理和心理的变化,并对男女生之间的交往进行指导.即将毕业时,针对学生对中学生活的困惑,我请一些往届毕业生和他们一起进行中学生活畅想,使他们消除疑虑,明确自己应做些什么准备.此外,我还加强对学生人际沟通技巧和能力的训练,让学生学会如何消除矛盾、如何赞美别人、如何表达自己的真实感受等,使学生的心理素质通过一系列的教育活动得到提高.
3.创设和谐的班级文化
（1）创建“雏鹰”小队.
创建“雏鹰”小队是让学生动起来,实现自我管理和自我教育的活动.从小队的建立和队名、队歌的确定,到规章的制定、队内的分工和活动的安排等,都充分遵循了尊重学生主体发展的原则,使学生的独立性和主动性得到发挥.学生在小队中容易找到归属感,他们在一展所长的同时,学会了怎样和他人交往、合作.
（2）参和班级管理.
我组织学生对班级中的问题进行讨论,参和班级目标的制定；采用班干竞选的方式,实行竞争上岗制度；推行班务承包制,由学生对班级卫生、学习、纪律、文体活动、教学设备等进行承包管理.这些活动为学生提供了自我管理、施展才干的舞台,增强了学生的自主意识和主人翁意识.
（3）开展队间竞赛.
我引导各“雏鹰”小队在文明、纪律、学习、锻炼、团结等方面展开竞赛,由班主任、科任老师、班干、学生代表组成评委团,每周根据各小队的表现进行量化评分,每月评选出优胜小队和进步小队.队间竞赛,不仅有利于培养小队的集体精神,还增强了学生的竞争意识,提高了学生的交往能力、管理能力和自我管理的自觉性.
心理状态论文参考资料：
结论：六年级学生心理状态调适诊疗措施为关于本文可作为相关专业心理状态论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文个人心理状态怎么写论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
