原创《依托音乐素质教育的大学生思维的培养》：本文是一篇关于思维论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
【摘 要】本文从音乐美学、心理学、脑科学等角度出发,研究音乐素质教育对于创新思维的影响,从而构建基于大学生创新思维培养的音乐素质教育体系.
【关键词】 音乐素质教育；创新思维；培养
【中图分类号】G64 【文献标识码】A
创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力.创新思维是人类思维活动的高级形态,是主体在一定理论知识和实践经验的基础上,突破传统思维习惯和逻辑规则,通过多角度思维产生新颖的、独特的、有社会价值的产品的思维方式.创新思维包括发散思维、联想思维、想象思维、直觉思维、灵感思维.创新思维的五要素之间相辅相成.发散思维是创新思维的基础,为问题解决提供多种可能性与思维角度.而联想思维和想象思维为问题的解决提供有效的形象指导与加工,为创新思维提供素材.直觉思维和灵感思维则是在日常积累的基础上,由潜意识迸发出来的解决问题的方法.因音乐与创新同属于右脑功能,越来越多的人关注到音乐对于培养创新的意义.美国《国家艺术教育标准》认为,音乐教育对于完善学生人格,发展个体直觉、提高想象推理能力、表达交流能力具有显著的作用.坚持不懈的音乐素质教育能持续地开发学生的想象力,促进学生形成开阔的视野和活跃的形象思维,进而提高学生的创新思维.音乐素质教育是指通过音乐知识的讲授,运用音乐欣赏、乐器演奏和歌唱等手段,着重对学生进行的情操教育,其目的是通过音乐教育的渗透,优化学生的知识结构,提高学生的审美能力和音乐欣赏水平,陶冶学生的情操,塑造学生的心灵,发展学生的创新思维,使学生成为全面发展的人.
一、音乐的特性及对创新思维的影响
1981年美国加州理工学院的罗杰·史贝利博士在分割大脑的实验中发现,左脑与右脑虽以脐胝体连接,形状相同,功能却各有侧重.左脑负责知识、判断、思考,主管语言,用语言来处理信息,和显意识有紧密联系,被称为语言脑；右脑则具有自主性,控制着自律神经,与宇宙波动共振,能够发挥想象力、思考力,把创意图像化,和潜意识有关,被称为音乐脑（见图1）.
由图不难发现,音乐与创新思维都与右脑功能密切相关,二者具有相当关联,以音乐开发右脑、培养创新思维不仅有生物学基础,更有实践支撑——许多科学家均谈及音乐对他们的巨大影响.因音乐具有非语义、不明确、情感性等特点,它能“最大限度地开启人脑的形象思维,培养学生对美的感知力,从而深刻地认识世界,这种认识诉诸感官,富于理想,充满,并能通过对音乐的理解产生持久的效果” .
(一)音乐的非语义性对发散思维培养的意义
构成音乐的声音是人类在漫长的历史岁月里用特定的方法从自然的声音中选择出来的,经过某种概括之后在不同的文化背景中成为各种各样有组织的体系.音乐的音响材料虽能模仿语言的音调,但与语言最大的不同在于音乐不可能独自对某一客观实体或它的运动过程做出明确的描述,具有非语义性.也正是因为这一特点,音乐与发散思维有着异曲同工之妙.
发散思维,又称辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维,是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式.不少心理学家认为,发散思维是创造性思维最主要的特点,是测定创造力的主要标志之一.而音乐因其非语义性、不明确性,其欣赏无法被限定,更没有所谓的标准答案,能最大限度地摆脱理性与明确的控制,让思维驰骋在想象的空间里,感受流动与发散.因此,音乐这门艺术以及欣赏音乐本身相比于其他艺术而言,对于培养发散思维更具优势.
(二)音乐的情感性对直觉能力培养的意义
声音这种物質材料决定了音乐作为听觉艺术比视觉更接近主体,更适合用来表现主观的体验与情绪.音乐的音响形式本身就是感情的直接载体.人们在音乐欣赏过程中的体验,是依靠作品中所表现的感情和听者自己的联想实现的,是依靠自身过去或现在的体验而卷入的,整个体验更具有听者个人的、主观的、直接的性质,音乐也能够强烈地作用于听者的感情.而欣赏音乐、体会情感的过程亦是直觉参与的过程.
直觉是人类的本能知觉之一.直觉突现于人类的大脑右半球,它能对突然出现在面前的事物、新现象、新问题及其关系迅速识别、敏锐深入洞察,做出直接的本质理解和综合的整体判断.音乐欣赏、体验和创作过程中的情感把握能力非常依赖直觉,要求听者与实践者能对创作者的情绪状态迅速本能反应,亦能理解和释放主体自身此刻的状态与过往的情绪情感经验.无论在音乐的欣赏还是实践中,对作曲者或自己情感的理解和表达都是直觉训练的途径.
(三)音乐的抽象性对联想、想象的意义
著名物理学家李政道曾说过,科学与艺术是一枚硬币的两面.如同科学概念,在音乐中表象总是排斥具体的.音乐将一种类型的具体性转化为另一种类型的具体性,并超出了现实现象本身.音乐一直表达情感,却无法确切地言说,这就是音乐的抽象性.而对于不懂欣赏音乐的人而言,音乐的抽象性将更为明显.同时,音乐的呈现方式需要依靠作曲者的原创、演奏者的再创造以及听众的理解与欣赏,最重要的是依靠联想和想象来共同完成.三个环节中任何一个环节的差异和缺失都会影响到音乐最终意义的生成.因而,正因为音乐的抽象性、非语义性,“在音乐欣赏中,欣赏者可以不受限制,最大限度地把自己投射到音乐中去,让自己的联想力、想象力充分、自由地发挥”.
(四)音乐的创造性对创造性思维的影响
所谓创造性,是在自然存在或现实存在基础上的一种突破.任何一部音乐作品都是通过人的思维活动创造出来的音响.没有创造性的因素,任何声音都不可能变成音乐.音乐的存在与展现本就是创造性的结果：音乐作品的诞生、被展现、被欣赏的每一个步骤不仅包含着创作者、展示者的创造,更不能缺少欣赏者的创造性体验.因而,我们在音乐的欣赏、体验、实践、创作中可以训练学生的创新思维,以音乐的方式促进学生创新思维的发展.
思维论文参考资料：
结论：依托音乐素质教育的大学生思维的培养为关于思维方面的论文题目、论文提纲、思维论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
