原创《高校学前教育专业舞蹈课多样化教学的重要作用》：这篇学前教育专业论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
【摘 要】高校学前教育专业舞蹈课教师应当注重课堂教学语言的掌控,启发学生提高学习舞蹈动作的兴趣.舞蹈课教学中,舞蹈教师的动作示范,是激发学生练习舞蹈技能的动力.指导学生练习舞蹈组合的教学中,运用多媒体以及利用手脚等不同部位表现幼儿特征的动作组合,可以收到较好的教学效果.
【关键词】 高校学前教育专业；舞蹈课；多样化教学
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
高等师范院校学前教育专业舞蹈课教学,是培养教师掌握幼儿舞蹈技能理论与表演的必修课之一,舞蹈课的知识与基础乐理、视唱练耳、唱歌课等相关课程一起,构成了高师学前教育专业音乐学习课程.舞蹈课的教学,是指导学生学习舞蹈知识、练习舞蹈动作的技能课,在舞蹈课教学中,舞蹈教师采用规范性的舞蹈知识讲解与具有幼儿舞蹈特性的动作组合练习,会增加学前班的学生学习舞蹈基础知识、练习舞蹈动作、表演舞蹈组合的积极性,提高学生学习舞蹈的兴趣.
一、教学语言掌控的启发
课堂教学语言的运用,是反映教师引领学生在一堂课学习过程中愉快、轻松和活跃课堂气氛的启发性教学语言的能力.幼儿舞蹈课教学,舞蹈教师的课堂语言所包含的讲课语调、声音的大小,以及在讲课过程中不同的舞蹈教学内容等,都要预先设计好符合不同形式的舞蹈教学语言,学生在学习不同舞蹈内容的练习中,就会自然在舞蹈教师生动有趣的课堂语言教学中,领略到不同舞蹈内容的特点.著名科学家爱因斯坦谈过这么一句名言：“兴趣是最好的老师”.[1]随着教育的深入发展,心理学家研究发现：人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它,认识它；兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向,是个体主观能动性的一种体现.高师学前教育专业的学生练习舞蹈动作,更需要舞蹈教师的教学语言启发.学生年龄偏大,练习舞蹈动作生硬,接受舞蹈知识较慢,会在学习中,逐渐失去练习舞蹈动作的学习兴趣,因此,作为舞蹈教师,应当多运用充满鼓励、等教学语言,启发学生的学习兴趣,激发起学生学习舞蹈知识与练习舞蹈动作的热情.舞蹈教师在指导学生练习舞蹈动作中的课堂语言与学生的练习有机结合起来,提高学生的学习兴趣.
二、舞蹈动作示范的激发
在舞蹈课教学中,作为学前专业班的学生,舞蹈课既是陌生的一门技能课程,又是一门比较重要的必修课程.舞蹈教师的动作示范,在一定程度上,可以激发出学生练习舞蹈表演的积极性,也可以提高学生对学前班开设舞蹈课的认识.
高校学前教育班的学生对于舞蹈的把把杆基础训练以及地面动作技能训练等知识没有接触过,因此,作为舞蹈教师,必须把舞蹈的把桿基础训练,严格、规范地训练指导学生练习,只有严格要求,学生才能了解、掌握把杆上的压腿、擦地、蹲、立、控腿等基础练习,以及地面的踢腿、组合动作等身体协调训练.在舞蹈课教学过程中,教师必须经常给学生做出示范性的舞蹈形体动作,使做到学生在舞蹈教师的指导下,学习到规范的舞蹈动作.
著名教育家陶行知先生说过：我以为好的教师不是教书,不是教学生,乃是教学生学.舞蹈课教学,有教材、有舞蹈表演影像资料,但是,舞蹈教师在课堂上教学,必须本着课前备课时认真研究教材、影像资料,在课堂上时刻注意因材施教,教师在舞蹈教学中进行舞蹈动作的示范讲解,只有舞蹈教师亲自示范讲解动作,并且严格、细致地指导学生的舞蹈动作趋于规范的表演,学生才能喜爱练习舞蹈,在学习舞蹈组合中做到到学习的乐趣,从而到达教学生怎样学习舞蹈知识的教学目的.在舞蹈课教学中,舞蹈教师的动作示范,可以促进学生练习舞蹈组合以及进行舞蹈表演的积极性.
三、多媒体运用的点睛
多媒体根据教学环节的需要应用于舞蹈课堂教学中,较好运用多媒体教学具有一定舞蹈教学的促进性.但是,在舞蹈课堂教学环节中,注意不要过多的播放舞蹈组合作品,适当播放1分钟到3分钟的幼儿舞蹈组合观摩一次即可,更多的还是需要舞蹈老师现场指导学生练习舞蹈分解动作为好.在舞蹈课教学过程中,适当运用多媒体教学,可以起到画龙点睛的教学效果.
四、动作组合变化的效果
舞蹈基本功练习与舞蹈动作组合练习,在高师学前教育专业舞蹈课教学中,舞蹈教师应当采取多种教学方法,运用几种教学手段,把舞蹈基本功练习与舞蹈动作组合进行变化教学,可以提高学生学习的兴趣,做到到较好的教学效果.
舞蹈基本功的练习,对于没有一点舞蹈基础的学前教育专业学生来说,枯燥无味,单一的压腿、踢腿等基本功练习,容易产生反感的学习情绪.如果在教学中,有效地采取一些讲授法、实践法、练习法等教学方法,与舞蹈基本功的踢腿、下叉等练习,通过多种有趣味的结合练习,使学生在类似游戏中愉快的掌握了舞蹈知识,恰当的教学方法促进了舞蹈技能的提高.舞蹈组合的教学应当体现出舞蹈动作的规范性、幼儿舞蹈动作的多样性,学前专业的学生,没有一点舞蹈基础,学习舞蹈组合有很大的难度,特别是练习幼儿舞蹈组合,做起动作来更是生硬.因此,在舞蹈组合教学中,把舞蹈基本功的手势、手位、脚位等要求渗透到学生的组合练习中,使学生在学习舞蹈组合过程中,提高了舞蹈基本功手位、脚位等运用能力.譬如,进行舞蹈组合《洗手绢》的练习中,可以把一段音乐进行手势动作的变化,一段音乐进行队形的变化,一段音乐坐在地上进行脚部动作的变化.这样动作组合多样化的练习,可以促进学生练习舞蹈组合的兴趣,为下一步舞蹈编排的教学打好基础.
五、课后作业布置的作用
一节舞蹈课教学结束时,给学生布置课后作业非常重要,但不要布置的太多,应适当根据学生学习舞蹈及组合的程度布置作业,以促进学生练习舞蹈的积极性.基本功的训练是循序渐进的,每天适当的压腿、踢腿、柔韧腰部等作为作业之一.其次,在基本功练习过后,练习每周学习的动作技巧,巩固学习过的舞蹈组合,这个过程中可以以宿舍为舞蹈学习小组,互相监督、纠正动作,反复练习达到熟能生巧、巧学巧用的效果.
参考文献
[1]爱因斯坦.爱因斯坦文集第三卷[M].北京：商务印书馆,1979.
作者简介：祝晓萌（1991—）,女,汉,广东,研究生,硕士,助教,主要研究方向：舞蹈、古筝.
学前教育专业论文参考资料：
结论：高校学前教育专业舞蹈课多样化教学的重要作用为适合不知如何写学前教育专业方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于学前教育专业论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
