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《信息化视域下农村留守儿童核心素养培养》：这篇信息化视域论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。

摘要：教育公平一直是我国教育事业致力于发展的一个重要的方向.促进教育事业的公平发展,对我国整个教育事业的发展都有着长远的意义.而当前农村留守儿童的教育却牵动着我们每一位教育者的内心.尤其是随着当前互联网技术的发展,信息化水平的不断提高,城市的孩子普遍享受到了技术发展带来的成果,而农村留守儿童却难以享受到.在信息化的视域下,农村留守儿童的教育以及核心素养的培养需要系统的探究.

关键词：信息化视域;农村留守儿童;核心素养

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）22-0062-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.22.036

随着改革开放的不断深入,义务教育取得了很大的进展.而在城乡分割的体制下,我国的农村教育与城市的教育之间还存在着很大的差距.农村教育因为地位低、经费少、师资力量不足以及质量差等原因,一度成为我国教育事业发展的一大桎梏.尤其是计算机和互联网的广泛应用之后,城市的学生大都享受到了经济发展带来的巨大成果,而农村学生却迟迟享受不到的技术发展所带来的成果,这对农村学生来说是一个巨大的不公.

一、农村教育中存在的问题

尽管农村教育在我国的教育事业中占据很大的比重,但是农村教育却没有得到理想中应该具备的重视.就我们现阶段的情况来看,与城市地区相比,农村教育的教学设备较差,教育者的教学素养较低,学生的学习、生活水平是最弱的.

（一）我国农村教育点的教学质量差

我国农村教学点的教学质量差,主要表现在以下几个方面,首先是教学点的教学设备差.全国内大多数的农村还是保留着粉笔,课本以及黑板“三件套”的教学设备.其教学方式也是简单地通过教育者在熟悉教材知识的前提下,将其在黑板上对自己所熟悉的教材知识进行简单的讲解.而通过这种方式,学生所学习的知识也仅仅是存在与理论的概念中,对抽象的学科例如数学、物理等的了解,也仅仅是一个简单的方程式或者是更加简单的理论诠释;另一方面,教育者自身的教学素养差也是制约学生发展和教学质量差的一个重要的方面.农村尤其是偏远农村不受教育者的重视,由于其恶劣的生活条件和残酷的发展前景导致教育者并不会对其产生太大的兴趣,而选择去教学的教育者也是因为自身综合素养和教学能力一般而不得不去进行教学工作.在这种的情况下,加之教学设备的制约,教育者并不会对自己教学过程产生太大的责任感,继而产生失去动力去发展自身的思想.甚至很多的教育者,连最新的交际设备都掌握不了,更不用说多媒体教学、课件以及制作模型教学.种种因素之下,导致了农村教学点的教学质量差.

（二）师资力量不足

农村教学点的师资力量不足与其生活环境有着很大的影响.农村出身的教育者大多因为受了太多的艰苦生活而导致自身并不愿意回农村教育.而城市出身的教育者则因为习惯了城市中多样而舒适的生活方式同样不想去农村教学.这两种情况下导致了农村教学点的教育者自身的师资力量低.数据显示,农村508个县中,每个县存在的外语教师数量不足一个;而基于此种情况下的国家对发展农村教育的措施实施的结果,也与预想中的情况存在很大的差距.这一点集中表现在优秀的教师“进不去”.很多的优秀教育者也会积极地相应国家的号召,对农村教育事业积极响应,但取得的结果却令人啼笑皆非.一方面很多的教育者高高兴兴地去农村进行教学,之后却因为受不了其生活的环境和方式而哭哭啼啼地走出来;另一方面,很多优秀的教师在毕业阶段就近被附近的中小学“截取”,留在了当地进行教育工作.

（三）留守儿童的教学受不到重视

很多家庭尤其是农村,其家长对自己子女的教育不去更多地关注,而是一门心思扑在赚钱上,这也就导致了很多农村家庭的子女跟随自己的爷爷奶奶生活,而这一辈的老人更多的是对生活的关注,而缺少对孩子们教育的关注.将孩子们“放养”是最大的特征,这种状态下教育出来的孩子,虽然有着极高的生活自立能力,却对学习知识的能力有很大的欠缺,很多优秀的孩子因为没有受到良好的教育而导致丧失了对知识的追求以及向往.

二、信息化视域下对农村教学的探究

（一）加大投资,购置设备

农村教学点因为自身条件的制约,学校自己想要对设备进行更新换代十分艰难,这需要国家对其进行更大力度的投资,资金上的支持是第一位,学校通过这笔资金进行对自己学校设备的更新换代,将更好的资源提供给学生,让学生在更加优越的条件下进行学习活动,给学生理解知识和运用知识提供一个更加良好的技术平台,让学生切实将自己所学习的知识运用到生活和以后的学习之中.

（二）加大对农村师资力量的支持

师资力量的提升是学生能有一个良好的生活环境的重要保障,制约农村师资力量不足的一个重要的点就是农村的生活环境差,而生活环境差并不是学校自己能改变的,这要国家的干预.国家可以在条件允许的情况下,加大对支援农村教学的教师的补给力度,让进行支援的教育者能真正享受到自己在资源方面的倾斜,进而让教育者产生对继续留在农村进行教学的想法,做到真正帮助农村孩子的学习.同时,在教师的培养阶段,也应该给教育者树立起正确的教育理念,真正让新一代的教育者领会有教无类的思想,从而做到不用国家的引导就能让教学者自己对农村教学产生兴趣和坚定的信心.

（三）更多地关注留守儿童

农村留守儿童仍然是我国新生代学生的一个重要的比重项目.而对农村留守儿童的教学也就显得更加迫切,对于农村留守儿童,我们要更多地关注其思想和学习的情况,尤其是帮助学生建立更加准确的学习思想和学习方法,从根本上帮助学生树立正确的学习力量,提高留守儿童的综合素养,从而真正做到像现阶段的城市学生一般培养起核心素养.