原创《互联网背景下高职导游基础知识课程改革》：本论文为您写导游基础知识毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
[摘 要]随着“互联网+”时代的到来,信息技术不断发展,信息的交流和传播更加便利.面对新时期的高职导游基础知识课程改革,教育工作者应探索互联网和导游基础知识课程教学的有机融合,提高课程的教学效果和质量.本文分析了高職导游基础课程教学存在的问题,探讨了结合基于互联网对本课程改革的必要性,提出了“互联网+”背景下高职导游基础知识课程改革的一些建议.
[关键词]“互联网+”；导游基础知识；教学改革
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.24.132
[中图分类号]G712；F590.63-4 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2017）24-0-02
0 引 言
“互联网+”是互联网思维进一步实践的成果,移动互联、云计算、人工智能、大数据等互联网技术取得了突破性的进展,为各行各业改革、创新、发展提供了更为广阔的平台.传统的教学理念方式也在“互联网+”时代下进行着变革.中国教育学会研究中心指出：基于新互联网技术的教育教学新模式,为提高教学质量、拓展优质教育资源、推进教育国际化进程带来了重要机遇.高职教育比较重视工学一体化,重视理论实践操作,强调“教中学,学中做”.由于实训基地建设需要大量的资源,所以现有的基础并不能很好地满足职业技能的要求,但借助“互联网+”,可以在一定程度上弥补技能教学的不足.导游基础知识课程依据其自身课程的目标和特点,可以应用“互联网+”概念,改变教学理念,构建丰富的教学资源、多元化的考核方式,提高学生的可持续发展能力.
1 课程教学存在的问题
《导游基础知识》作为一门专业核心基础课,本课程的基本任务在于通过对中国历史、民俗、地理、园林、建筑、宗教、饮食以及风物特产概况的学习,使学生全面了解国内主要自然及人文旅游资源概况,掌握其文化内涵和游览常识,接受运用所学知识处理实际旅游问题的训练,从而为今后从事旅游工作打下良好的知识基础,能利用该知识为旅游事业服务或出谋献策,成为推动我国旅游事业发展的合格人才.围绕上述目标,目前的课程教学主要存在以下问题.
1.1 教学内容问题
1.1.1 知识点广而杂,学习、记忆、教学难度都很大
《导游基础知识》包括旅游和旅游业基础知识,中国历史文化、民族民俗、旅游景观、园林、建筑、宗教、饮食、风物特产、诗词楹联及主要客源国概况.可见,知识点多,内容涵盖面广,对于高职学生来说,记住这么多的知识,并能灵活运用,难度很大.同时,授课教师要将这些多、杂、广的知识传授给学生,并让学生灵活运用,并顺利通过考试,仅依靠传统的教学模式,难度也非常大.
1.1.2 部分教材内容抽象、容易混淆
本课程涉及民族、民俗、宗教和建筑等,内容比较抽象.例如,对于大多数同学来说,只了解和本民族有关的习俗等内容；大多数学生为汉族,对于少数民族的服饰、饮食、宗教和节庆活动等习俗往往学了之后非常容易混淆；宗教对于大多数学生来说,又是抽象、陌生的.
1.1.3 课程内容和岗位关联度不高
虽然本课程的教材已经出了许多版本,教师也以导游考试的指定书目作为主要教材,但目前还是停留在“填鸭式”痕迹较重的课堂讲义形式,导致内容死板、知识老化.教材上的内容和实践还存在较大差距,课程内容和岗位关联度不高,导致很多学生觉得本课程的学习只是用来考试,工作之后还需要重新学习很多知识.
1.2 教学方法及教学手段问题
第一,教学手段较为单一.目前,本课程教学主要是教师讲授专业理论知识为主,学生处于被动的接受和记忆状态,这不利于锻炼学生的独立思考问题和解决问题的能力.第二,重职业知识传授,轻职业品质养成和业务技巧掌握.一名合格的旅游从业者需具备职业素养、职业知识和职业技能,目前的教学方法和手段比较重视职业知识,缺乏对学生职业素养的培养和职业技能的培养.
1.3 实践教学问题
实践教学设计不足.本课程14级及之前的培养方案将本门课程作为纯理论教学,总共有56个课时,在大一第一学期开设,15级以后开始增加课内实验.虽然教师在实际教学过程中,也做了一些分组教学、案例教学、情境教学方法的尝试,但是由于实训条件限制、资源限制,实践教学还存在很多问题,实验和实践教学的设计还有待提高和完备.
1.4 成绩考核问题
课程评价手段单一,评价手段主要以期中、期末笔试成绩为主,注重知识的书面考核.课程评价内容不全面,主要在知识水平的考核上,缺乏对学生操作技能和综合素质的评价.课程评价主体不宽泛,基本上是以学校教师考核为主,很少有行业专家和企业人员参和.
2 基于“互联网+”高职导游基础知识课程改革的必要性
随着“互联网+”时代的到来,信息技术革命将进一步改变教育格局,包括教育理念模式、教学平台、课程标准设置及评价体系等.其中,“互联网+”使教师不得不改变教学理念和教学模式,不能再一味地我“讲”你“听”,由于“互联网+”时代,获取知识的渠道众多,教师能获取的知识,学生同样也可能获取.因此,教师必须更加注重利用“互联网+教育”的教学模式,整合知识、重新设计教学.
3 “互联网+”背景下高职导游基础知识课程改革建议
3.1 转变教学理念
长期以来,导游基础知识课程和其他考证类课程一样,存在“以教师讲为主,书本知识记忆为主”的问题.这样的教学理念,导致教学效率低、效果不佳,学生在考完证后很快就会忘记相关知识点.可见,传统的教学模式不利于培养适合社会可持续发展的旅游人才.因此,教师要改变人才培养的理念、目标,积极探索“引导式”而非“填鸭式”的教学模式,激发学生的学习兴趣,培养学生的理论思考和创新意识,让学生养成主动学习、终生学习的习惯.
导游基础知识论文参考资料：
结论：互联网背景下高职导游基础知识课程改革为适合导游基础知识论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关地方导游基础知识开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
