原创《利用案例，促进高中历史学习》：本论文可用于高中历史论文范文参考下载，高中历史相关论文写作参考研究。
摘 要：案例的运用能让历史教学变得更加生动,能促使学生提高学习效率.教师在选择并利用案例时要注意以下一些策略,提高案例运用的效率：在选择案例时要结合教学的内容和教学目标进行,选择要合理；在使用案例时要考虑到运用的时机,要在最适合时运用案例；在提出案例后还要引导学生积极进行分析和探究,这样能提高学生的分析能力.
关键词：案例；教学策略；高中历史
案例教学法指的是在教学中利用案例作为基础进行教学,鼓励学生围绕案例进行积极讨论,尝试运用学到的知识点解决问题.在这样的教学中,教师不再是知识的传授者,而已经成为了学生学习的引导者.在高中历史教学中,教师也可以将案例引入到教学中,用生动有趣的案例激发学生的学习兴趣,促使学生投入到历史情景中尝试用自己学过的知识分析历史问题.这样能让学生更积极地投入学习,并深化对各种历史知识的理解.
一、结合内容,合理选择
若要让案例教学法的效果更好,教师首先要合理选择案例进行教学.在选择案例时,教师要充分考虑到授课的内容和教学目的是什么,同时还要了解学生对于哪方面内容的学习有一定的困难.若能有针对性地进行选择,则学生学习的效果能得到明显提高.
《夏、商、西周的政治制度》一课的教学重点在于让学生了解夏商时期的世袭制、国家行政管理制度,明白其对西周政治制度的影响,同时还要让学生了解分封制的基本内容,了解西周宗法制.由于夏、商、西周距离学生较为遥远,所以很多学生缺乏学习兴趣,因此教师要根据学生的特点选择合适的案例进行指导.教师首先可以用神话故事引发学生的学习兴趣,如：“大家是不是看过《封神榜》啊,里面的姜子牙能够封神,这自然是一个虚构的故事,那么大家是否知道在西周时期什么人可以被分封,可以被封为什么身份呢?”封神榜的例子激发了学生的学习兴趣,而接下来教师则要列举一些更有针对性的案例,促使学生积极展开分析.如：“楚庄王为了讨伐侵略者来到了洛阳,并且在天子的脚下阅兵.周朝的君主派遣大夫王孙满去慰劳,而楚庄王就利用这个机会去问周鼎的大小轻重.谁知道王孙满大大地斥责了其行为,认为其问鼎有想要取代周朝的意思.这就是问鼎的典故,大家怎么看待这件事呢?为何王孙满对楚庄王的行为如此敏感?”由于选择的案例和文本内容有关,且生动有趣,符合学生的兴趣,故此能很好地激发学生的学习 .
二、把握时机,适时导入
案例教学法虽然效果很好,但是若没有把握好引入案例的时间,则学生的学习效果也会受到影响.教师可以在导入课文学习时选择导入案例,这样能激发学生的学习兴趣.此外还可以在学生学习产生困惑时引入相应的案例,让学生围绕困扰的问题进行案例分析,这样能促使学生理解更为深入.教师还可以在学生复习时引入案例,并提出相应的题目,让学生尝试运用自己学到的知识解决问题.
《英国君主立宪制的建立》一课的教学重点是让学生明白英国君主立宪制度的确立,并对其特点有所了解.在教学的过程中,有学生提出了自己的疑问：“君主立宪制的确立是不是会分割一部分君主的权利呢?这样的话,为何英国君主还会同意确立君主立宪制呢?”教师很好地抓住了这个教学契机,引入了案例,并让学生展开分析,了解英国君主立宪制形成的历史原因.如：“在英国资产阶级革命前,詹姆士一世和查理一世都宣扬君权神授,认为国王的权利在法律之上,国王只需要对上帝负责就行了,除此以外,不用给任何人负责.在经济上国王可以不通过议会就强行征税,还可以进行商品专卖.在宗教上实行宗教专制,对清教徒进行迫害.你认为其行为和资产阶级、新贵族的发展是否形成了矛盾,其行为是否是内战爆发的原因之一呢?除此以外,你认为英国资产阶级革命的发生还有哪些原因?”由于该案例是在学生问题的基础上提出的,所以学生有一定的探究动力,这样便促使学生更积极的投入到了分析中,有助于学生解决问题.
如果导入案例的时间合适,那么学生的学习意愿便会得以触发,学生会更积极地投入到学习中.教师可以利用案例促使学生进行主动学习和自主探究,让学生的历史素养得到升华.
三、引导分析,主动探究
不少教师在引用案例时只是将案例抛出来,便点到为止,并不深入下去,这样运用案例效果不佳.教师在引入案例后还要促使学生围绕该案例进行分析和探讨,这样能促使学生更深入地思考,巩固学到的理论知识.
《罗斯福新政》的教学重点在于让学生了解罗斯福新政的主要内容,并了解其特点,尝试探讨罗斯福新政在资本主义自我调节机制形成中的作用.为了促使學生更投入地探究,教师可以给学生展示案例,并引导学生学习如何分析.如可以给学生展示“经济危机期间美国公民的不幸遭遇”这个案例,让学生了解经济危机期间美国人的生活境况,而后则让学生尝试进行角色扮演,将自己想象成是政府职员,分析美国公民不幸生活的原因,并有针对性地提出解决意见.教师可以将学生分成农业、工业、金融业、社会福利业等不同的小组,并有针对性地提出建议.在探究完成后,再将提出的建议和罗斯福新政的内容放在一起进行对比,这样能促使学生更深入地了解罗斯福新政的内容,理解罗斯福如何入手解决这些问题.在教师的引导下,学生利用案例进行角色扮演,更深入地理解了文本中的知识点,并探讨分析其作用.
学生在初次遇到案例时可能不知道该如何进行分析,针对这种情况教师可以设计多媒体课件,将针对案例进行探究分析的方式用课件展示出来.这样能对学生产生一定的促进作用,学生可以模仿案例的方式进行案例探究,掌握这种学习方法.
在高中历史教学中若能合理地运用案例展开教学,将促使学生更深刻地理解相关的历史知识,并在分析案例的过程中灵活运用,能启迪学生自主探究的能力.
参考文献：
[1]古苏红.论案例教学法在高中历史选修课教学中的应用[J].学周刊：下旬,2014（3）.
[2]张健.返璞归真——高中历史阅读能力的培养案例研究[J].科教文汇,2014（17）.
高中历史论文参考资料：
结论：利用案例，促进高中历史学习为关于本文可作为高中历史方面的大学硕士与本科毕业论文高考历史必背知识点论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
