原创《小学习作教学要找准下水点》：这篇小学习作教学论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
摘 要：作文教学中,学生才是主角,习作训练必须以学生为主.但训练要找准训练的“下水”点：可以从标点符号方面抓住训练点,把握重点句式的训练,找准关键段落训练,抓住篇章结构下水训练等等方面,使学生在作文教学中有所收获.
关键词：小学作文；训练点；练习策略
教育要以人为本,作文教学亦如是,学生才是作文的主角.作为老师,教的是写作的方法.写作不是随意的涂写,而是学生语文综合能力的训练,学生不但要懂得遣词造句,而且要懂得分段、布局、谋篇、确定中心思想,由“准备”“构思”“起草”和“定稿”等活动交互进行的循环过程.所以,作文需要有一定的基本功.在作文教学中,怎样才不“限制学生思维发展”,又不“熄灭学生的思维火花”,却又能行文流畅、中心明确.我认为阅读教学与作文教学有着密切的联系,要找准“下水”示范的节点,给学生最好的习作引导.
一、把握标点符号的下水训练
标点符号是一种虽微小却不可缺少的语言工具,它的价值并不亚于一个文字.有了标点符号,文字才能眉目清爽,易于理解.一个看似平常的标点符号,却可以增强表达效果,延伸出文本的未尽之意.在实际的教学过程中,却经常出现不重视标点,不加标点,或不懂得正确运用标点的现象,特别是对引号的用法上错误多,造成语句不通,读来费力.所以要使学生明确标点的意义,并在较短时间内掌握标点符号的使用方法.
1.从课例中寻找.人物对话引号的使用、提示语位置的变化是学生习作中的一个难点.仔细翻阅,课文中不乏学习的范例.如：提示语在前的句式：爸爸突然问聪聪：“你知道‘骄阳似火’是什么意思吗?”提示语在后的句式：“早哇,像那么闪亮的小露珠.”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说.“早哇,像水晶那么透亮的小露珠.”爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说.还有提示语在中间的句式：“我是喷雾器大夫.”喷雾器一边喷洒着除草剂,一边大声地说,“平时你们欺负小稻秧,现在轮到你们倒霉了.”
从“找”中让学生明白,其实方法就在自己的身边.拉近了与文本的距离,也降低了学习的心理抵触度.
2.在发现中总结.发现是学习的开始,也是学生体会成功的第一步.学生在比对中发现,人物所说的话语都应用上引号.但是,提示语位置的变化,后面的标点也相应改变.提示语在前用冒号,提示语在中用逗号,提示语在后用句号.发现使学生捕捉到了学习的乐趣,总结又促使对于标点的内容进行深化.
3.在练习中提升.行,才是知的最终形式.进行句子标点的练习,从而让学生在练习实践中得到巩固提升.一篇作文是由一句句通顺的话语和一个个恰当的标点符号组成的.因此,我们应注重对标点的“下水”指导,在循序渐进地过程中提高学生的标点使用正确率.
二、把握重点句式的下水训练
句子训练处于字词和段篇训练之间.它既是字词教学的“升华”,又是段篇教学的“起点”,起着“承上启下”的作用.但看我们学生的句子,语句总是简单、干瘪,缺少形象生动地描述,缺乏精彩的词汇,缺失完整的结构搭配.在句子教学中,我们应加强训练,准确把握内容,明确训练思路,合理选择形式,切实提高句子教学效率.从课文中学习个例是句子训练的“点”,点要推广到面上去,才能最终掌握某种句式,形成语文能力.引导学生从个例的学习中发现某种规律,是由点到面的*,是句子训练的核心,也是学生真正掌握句式,提高语言表达能力的关键所在.
三、找准关键段落下水训练
段落是文章的基本构成单位,是由词句转向篇章的重要环节.一篇文章就是根据思想表达的大小层次连句成段,缀段成篇,最终完成 全篇的中心思想的表达任务的.有此可见,抓住重点段落进行“下水”,理清段落结构,从而明确段落的写作方法.
如《海底世界》第二自然段的教学.引导学生体会总分结构的段落结构的特点.先让学生读懂这段话一共有几句话,是围绕哪一句话写的,又是围绕哪一个词语来写的?领会总分构段的方法）再看后两句话都在写海底动物发出的声音,意思有什么不同?（初步了解从不同角度进行叙述的方法）接着改变第二句话的排列形式,边读边体会,哪里写得好?（体会比喻、排比等修辞手法的表达效果）
有的像蜜蜂一样嗡嗡,有的像小鸟一样啾啾,有的像小狗一样汪汪,还有的像人在打呼噜等
最后请学生以“傍晚的云霞真是让人陶醉.”为开头,写一段话.这样由扶到放的方式,从三个环节逐层深入、从而突破难点,逐步引导学生学会总分结构,行之有效巩固方法.
四、抓住篇章结构下水训练
俗话说,“不以规矩,无以成方圆”,文章还是要写得合格合调为好,杂乱无章、语无伦次总不行.对于三年级小学生来说,写文章前对文章的层次结构及写作顺序进行构思,列作文提纲是件难事.不少学生初写的文章一段到底,全无层次、结构、顺序可言.最初的训练还是要从阅读开始,利用教材,对课文进行分析,讲解课文的层次结构、写作顺序、开头结尾、段落大意等等,让学生对文章的结構有所认识,并在习作练习时参照并列写提纲.
关于语文教学的目的,叶圣陶老先生有两句话说得很好：“学生须能读书,须能作文,故特设语文课以训练之.最终目的为：自能读书,不待老师讲,自能作文,不待老师改.老师之训练必做到此两点,乃为教学之成功.”教师的作用不单是“信息源”,更重要的是学生学习活动的调控器,教师应做到“导而弗牵”,为学生的学习导向、导法、导练、导学,以的教风和循循善诱的技巧,把学生引到一种想学、爱学、会学的境地.在平时的教学中,及时捕捉和挖掘文中读写结合之点,抓准、抓巧、抓实、抓妙,老师“下水”做示范、学生“戏水”来尝试,在作文教学的“汪洋”中尽情享受习作的无穷乐趣.
参考文献：
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[2]董旭静.小学作文教学序列化研究[D].河北师范大学,2017.
[3]刘付营,纪建伦.小学语文作文教学指导探究[J].学周刊,2017（20）：142-143.
小学习作教学论文参考资料：
结论：小学习作教学要找准下水点为关于对不知道怎么写小学习作教学论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文小学习作教学论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
