原创《分数基本性质》：本文是一篇关于分数基本性质论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
设计理念：贯彻落实数学课程标准,建立新的数学教学理念,实施课堂教学 化,促进开放式教学的深入发展,体现学生是数学学习的主人,向学生提供充分从事数学活动的机会.本课我依据学生实际,遵循学生的认识规律,充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用,注重知识的发生、发展过程,充分暴露和展示学生数学思维活动,使学生经历一个“发现”的学习过程.合理设计悬念向学生提供探索和交流的空间,紧紧抓住“数学思维活动的过程”这条主线,鼓励学生大胆猜想,让学生主动地进行动手操作、观察、验证、推理和交流,从而发现“成果”,并将学生的思考提升为数学思想.
教学目标： 知识目标：通过教学使学生理解和掌握分数的基本性质,能运用分数的基本性质把一个分数化成指定分母（或分子）而使分数的大小不变的分数,并能应用这一规律解決简单的实际问题.能力目标：引导学生在参和猜想、判断、观察、验证、概括等学习活动的过程中,有条理、有根据地思考问题,培养学生的观察能力、动手操作能力和分析概括能力等.情感目标：渗透初步的辨证唯物主义思想教育,使学生受到数学思想方法的熏陶,培养乐于探究的学习态度.教学重点：理解和掌握分数的基本性质.教学难点：应用分数的基本性质解决问题.教学准备：长方形纸条、彩笔、课件.
教学设计：一、故事提供“猜想”素材：动画故事引入（教师出示课件.）师： 老师给大家带来了一个礼物,请同学们仔细欣赏.（教师出示动画故事,学生欣赏,同时教师提出欣赏要求.）师：（欣赏后）同学们,孙悟空真的分得不公平吗?谁分的多?师：到底谁回答得对呢?上完这节课你们一定能得到准确的答案.
二、用事实“验证”,完整性质：（一）操作、观察.1.师：请同学们以小组为单位,拿出三张同样大小的长方形纸条,照课本第75页图把它们平均分,并涂上颜色.（提示学生可以用对折的方法来分.）（教师观察,学生小组合作）. 师：观察折好、涂好的纸片.如果把每张纸条都看作单位“1”,那么第一张纸条涂色部分该用哪个分数来表示?第二、第三张呢?把你的发现跟小组里的同学交流并记下来.2、探索规律（略）3.初步概括分数基本性质.师：谁能用一句话概括出其中的规律?你觉得有什么要补充的吗?（不能同时乘或除以0）为什么? （分数的分子和分母同时乘或除以相同的数（0除外）,分数的大小不变.）师：这就是今天我们所学的“分数的基本性质”（板书课题,出示“分数的基本性质”）.设计意图：让学生自己动手操作、观察比较,自主探索规律,经历了知识的形成过程.同时引导学生自己概括、补充、完善分数的基本性质,一方面培养学生的归纳、概括能力,使学生在掌握所学知识的同时获得成功体验,另一方面从学生总结的概念中来发现学生思维的漏洞,便于及时修补好这个漏洞,帮助学生夯实基础知识.
三、深入理解分数基本性质：1. 学生自学,深入理解性质.师：请同学们把书翻到75页,自读分数的基本性质.师问：分数的基本性质里哪几个词比较重要?为什么“都”和“相同”“同时”很重要?为什么“分数大小不变”也很重要?为什么“零除外”也很重要?2.啄木鸟诊所.（请说出理由）（略）3师：从判断题中我们可以看出,分数的基本性质要注意什么?学到这儿,大家想一想,我们以前学过的什么性质跟分数的基本性质类似?谁能用整数除法中商不变的性质来说明.设计意图：这一设计主要通过学生自学教材和利用几道判断练习题,突出关键词语来加深对概念的理解,并以商不变的性质,分数和除法的关系为基础,运用知识迁移的方法,再次巩固概念.
四、照应动画故事,渗透“形式和实质”的辩证观点.教师在黑板上出示自制的3根一模一样的甘蔗.师：现在谁知道三个猴子,谁分的多?师：你现在想对三个猴子说什么?师：同学们以后思考问题一定要多动脑筋,了解实质后才能得出正确答案,我们不能从形式上看着事物去做出判断.设计意图：实现“形式和实质”辨证统一
五、课堂小结：通过这节课的学习,请同学们回忆一下我们经历了一个怎样的研究过程?设计意图：引导学生回顾研究过程,实现对研究方法的感悟,并把学生的思考提升为数学思想.分数的分子和分母同时乘或除以相同的数（0除外）,分数的大小不变.这就是分数的基本性质.（单位：河南省信阳市淮滨县城关镇第二小学）
分数基本性质论文参考资料：
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