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教学目标
了解线段、射线、直线之间的联系和区别.认识两点间的距离,知道两点间所有连线中线段最短.
掌握角的表示方法、角的读法,知道角的各部分名称.理解射线和角的关系.
在活动中培養学生观察、操作、比较和抽象、概括的能力.
教学重点
掌握线段、射线、直线三者之间的联系和区别,掌握角的定义.
教学难点
射线、角等空间概念的建立；射线、直线概念、特点的理解.
教具准备
Pad、K12智慧云APP、激光笔、板书贴、长条尺、钉子等.
学具准备
尺、笔、作业纸.
教学过程
1.复习线段
同学们,这是一支激光笔,请看—（将光打到墙上）笔端和墙上光点之间的光线,我们可以用哪种学过的图形来表示?（线段）
很好！还记得线段是怎样画的吗?请同学们在纸上画出一条线段.（教师巡视,选取两幅作品拍照,无线投屏）
这两位同学画的正确吗?谁愿意来回答,线段有哪些特征?（生答,教师板书）
这两位同学所画的线段有什么不同之处?（有长有短）说明线段能够量出长度（教师板书）.
2.教学射线、直线
（1）教学射线
教师继续使用激光笔把光打到墙上.
同学们,如果老师手中是一支非常神奇的激光笔,它能发出无穷大的能量,而这时,又没有任何物体遮挡这条“光的线段”,那么它就能从这一端开始无限延长了吧?
先闭上眼睛想象一下这会是一条怎样的线,然后在纸上把它画下来.（教师巡视,选取一副作品,拍照投屏）
请问这位同学,你为什么要画一个端点,为什么要把线画到纸的边缘?（画不下）再给你一张纸,五张,一百张等（还是画不下）为什么啊?（因为可以无限延长）（教师板书“无限延长”）
那这一条可以无限延长的线究竟应该怎样画呢,请看视频.
把线段的一端无限延长,就得到一条射线,谁来说一说射线有什么特征.（教师板书）
射线：像城市激光灯、车灯、太阳、手电筒发出的光线都可以看成射线.
（2）教学直线
如果把线段的两端都无限延长,就得到了一条直线.（教师板书“直线”）（课件演示后,让学生画一条直线）你能说说直线的特征吗?（学生回答,教师板书）
（3）比较
同学们,我们新认识了射线和直线,跟线段相比,它们有什么不同呢?先小组讨论,然后共同完成研究报告.（教师指名回答）
补充：其实射线、直线和线段不仅有区别,还有很紧密的联系呢！
请看：在直线上加一个端点就成了一条射线,加两个端点就成了一条线段,所以我们可以说射线、线段都是直线的一部分.
（4）练一练
现在你会判断下面哪些是线段,哪些是射线,哪些是直线了吗?
先同桌讨论,然后汇报.
激趣：谁来回答?这么多人举手,究竟哪位同学来汇报呢?（使用随机问答）
过渡：同学们学得很不错,接下来我们还要继续来研究.
（5）教学过一点和过两点分别可以画出多少条直线
过一点,可以画多少条直线?我们先一起来画一条,画出的直线必须经过这个点.猜一猜,可以画多少条?我们请一位同学当代表,给他10秒钟,看他能画多少条,其余同学看着屏幕一起数.（实物展台投屏）
想象一下,照这样一直画下去,能画得完吗?（画不完）由此可见,过一点可以画无数条直线.那过两点又可以画几条直线?每人先在纸上画出两个点,给每人10秒钟,看可以画几条.（指几名学生回答,出示答案）
补充：教师要把这根长条固定在墙上,至少要用几个钉子?为什么?
（预设）长条相当于直线,钉子相当于点,过一点可以画无数条直线,钉一个钉子长条就转动,无法固定；而过两点只能画一条直线,所以钉两个钉子就能把长条固定在墙上.
（6）两点之间的距离
课件演示：同学们,我们可以用线段把A、B两个点连接起来,也可以用折线或者曲线等方法把它们连接起来.连接A、B两点的三条线,哪一条最短?能不能找到比这条线段更短的线?
出示：连接两点的线段的长度叫作这两点间的距离.
在纸上任意画两个点,量出它们之间的距离.
3.教学角的认识
出示：以一点为端点,能画几条射线.（无数条）
你们能以这一点为端点,画两条射线吗?认识这个图形吗?（角）
出示：从一点引出的两条射线可以组成角.
你能指出角的顶点和两条边吗?
提醒：角的符号和小于号不同.
完成下面的练习.提醒：画完角后标上角的符号.
4.课堂总结
今天我们一起认识了射线、直线和角,你们有哪些收获?（学生回答）
总之,新时代的课堂需求促使教学辅助媒体的不断改进.很难想象,如果当今的课堂依然停留在一块小黑板、一支粉笔的阶段,那课堂的效率肯定大打折扣.所以,教师必须适应当今教学发展趋势,勇于尝试各种新兴媒体帮助开展课堂教学,把课堂还给学生.
教学设计论文参考资料：
结论：基于K12智慧云平台教学设计为大学硕士与本科教学设计毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写教学设计的基本要素9个方面论文范文。
