原创《中职数学信息化课堂教学设计》：本论文为您写信息化毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
“互联网+”时代的到来,促使教育理念、教育技术、教育方法不断推陈出新,给传统的教育教学带来了巨大变革.信息化教学是以现代教学理念为指导、以信息技术为支持的应用现代教学方法的教学,要求观念、组织、内容、模式、技术、评价、环境等一系列因素信息化.信息化教学设计的目的是激励学生利用信息化环境进行探究、实践、思考、综合运用等高级思维活动,培养学生的信息素养、创新精神和解决问题的能力,从而完成教学任务,增强学生的学习应用能力.下面笔者以中职课程改革国家规划新教材《数学（基础模块）》上册第五章《三角函数》第一节第一课时的内容为例,进行信息化教学设计,力图通过信息技术手段来完成教学目标,更直观、生动地突破重难点,提高课堂效率,从教学分析、教学策略、教学过程、教学总结四个方面进行阐述.
一、教材分析
1.教学内容
《任意角的概念》选自中等职业教育课程改革国家规划新教材《数学（基础模块）》上册第五章第一节.本节课是在学生已掌握了角的基本概念和特殊角的基础上,结合生活实例对角的概念进一步推广,以及在直角坐标系中研究象限角和界限角,它一方面可以进一步深化学生对角的概念的理解与认识,同时也为学生今后进一步学习三角函数的定义域和性质,研究三角函数的图像打下坚实的基础.因此,本节课的内容十分重要,它对知识起到了承上启下的作用.
2.学情分析
本节课的教学对象是电子专业一年级的学生,他们性格活泼,善于观察,喜欢动手操作,但数学基础薄弱,归纳总结的能力不高.因此要有效利用信息化手段化抽象为直观,使学生自主探究,产生成功感,增强自信心.
3.教学目标
（1）了解角的概念推广的实际背景意义；
（2）理解任意角、象限角、界限角、终边相同的角的概念,会判断角所在的象限；
（3）培养观察能力和计算技能,培养学生应用知识的能力；
（4）培养学生探索、观察能力以及团队协作能力.
4.教学重难点
（1）重点：任意角的概念和象限角、界限角的概念；
（2）难点：判断象限角和界限角.
二、教学策略
（1）教师课前在世界大学城平台上传教学资源,布置学习任务,查看学生完成情况并给予评价；
（2）学生登录空间微信可以提交作业,也可以完成测试并查看评价,师生通过微信交流群和留言板进行及时交流；
（3）学生借助几何画板、动画及游戏等工具强化知识,化抽象为直观,加深对知识的巩固与应用.
三、教学过程
整个教学过程,笔者分为课前、课中、课后三个部分,通过提出问题、启发引导导出新课内容.
1.课前准备
学生登陆世界大学城平台观看课程微视频—体*赛,提出思考问题：体操运动员完成整套动作,旋转多少度?同时完成平台上传的学习任务单—填写初中所学的角的概念、范围以及特殊角的大小,并拍照上传微课群！
2.课中教学
以问题为主线组织教学,让学生分组讨论,尝试归纳,教师总结！
首先,打开微课群,检查学生任务单的完成情况,跟学生一同回顾初中所学角的概念和范围,再根据课前提出的思考问题展开下列问题.
问题1：生活中的角的范围是否都在0°～360°之间?
通过课前观看体操视频,显然学生很容易得出,完成整套动作,旋转3周也就是1080°,生活中的角还有很多都超过360°范围,因此有必要对角的概念进行推广,导入新课内容—任意角的概念.
问题2：初中所学的角的概念和任意角的概念的区别在哪里?
通过对初中所学角的概念以及任意角的概念的对比,学生归纳,教师总结,得出初中所学的角的概念是静态的,任意角的概念是动态的.通过动画演示,让学生直观感受动态角,并告知学生角还可以用小写希腊字母α、β等来表示.接着通过生活实例扳手转动的动画演示,引出新知识—角的类型.
（1）按照逆时针旋转的角为正角；
（2）按照顺时针旋转的角为负角；
（3）一个角不做任何旋转即为零角.
问题3：角的新概念是否对角的范围进行了推广?
显然,通过扳手转动动画,学生很容易得出,如果角按逆时针一直旋转下去,则角的大小可以推广到,如果角按顺时针一直旋转下去,则角的大小可以推广到,也就是角的范围从初中学习的范围推广到了任意角R.
为了强化学生对正负角的认识,寓教于乐,教师通过摘苹果选题目的游戏,让学生加深对正负角概念的理解.
问题4：如果把任意角放在坐标系中研究,要如何放置才方便研究?
学生分组讨论,教师引导,得出结论：把角的顶点与坐标原点重合,角的始边放在x轴正半轴,则角的终边落在第几象限,我们就称这个角为第几象限角,由此引出了象限角的定义.按照这个定义,让学生归纳一共有四个象限角.
让学生登陆世界大学城平台,利用几何画板完成课堂作业1（判断60°、-100°、120°角分别为第几象限角）,平台实时统计作业成绩,帮助教师了解学生的掌握情况,调整教学进度.
问题5：90°角是第几象限的角?
让学生利用几何画板,动手操作,作图观察90°角的终边落在哪里,把做好的图像截图发到微信交流群,教师查看学生作图情况,并进行点评.教师对易错的地方进行重点讲解,例如角放置的位置、90°角旋转的方向等.观察图像发现,90°角的终边落在y轴正半轴上,既不属于第一象限,也不属于第二象限.
由此引出新知识—界限角的概念：如果一个角的终边落在坐标轴上（x轴或y轴）,我们称这个角为界限角.
总结与拓展：师生共同总结本次课的学习内容,提出拓展问题.
（1）分针旋转每分钟转过多少度?时针每小时转过多少度?
（2）留心观察,本专业实践中还有哪些角?
（3）利用几何画板作出390°、-330°以及30°的角,判断它们是第几象限角,并观察它们的终边有什么关系?
3.课后巩固与提高
课后学生登陆一生一空间平台,完成教师布置的作业,作业包含基础作业和提高作业两部分；借助互联网、几何画板等进行拓展问题的思考,并把结果实时在微信*流.
四、教学总结
（1）運用信息化资源,弥补以往教学的缺陷.通过视频、游戏、动画突破重点；通过几何画板突破难点,培养学生数形结合的意识.
（2）改革评价方式,构建多元评价体系.通过课前、课中、课后教学相结合,教师、学生共同参与的实时、多元评价体系,科学、合理地评价学生的学习效果.
（3）平台应用的普及,促进了学校信息化教学的发展,营造了良好的信息化环境,推进了课程教学改革.
信息化论文参考资料：
结论：中职数学信息化课堂教学设计为关于对写作信息化论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文信息化是一把双刃剑论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
