原创《把特色办学之舵，扬幸福教育之帆》：此文是一篇扬幸福教育论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
孝友中学是一所百年老校,在“一校一品”特色建设活动中已成为二星级特色学校.长期以来,学校围绕“百善孝为先”和“独学而无友”两条主线,以“开启智慧、润泽生命”为使命,以“灵动课堂”“绿色评价”“孝友之春”“幸福教育”为抓手,努力构建“精神文明的校园,自主发展的学园,张扬个性的乐园,优美典雅的花园”的阳光校园,让每一位师生在孝友工作、学习期间,都能沐浴“孝友”文化的光辉,享受幸福教育,逐步成为具有“孝友”特质的人.
一、把握理念,明晰“孝友文化”内涵
1.“百善孝为先”
儒家《孝经》开宗明义章曰：“身体发肤,受之父母,不敢毁伤,孝之始也；立身行道,扬名于后世,以显父母,孝之终也.夫孝,始于事亲,中于事君,终于立身”,可见,中华文化中孝的观念不只是孝顺父母而已,孝顺父母只是孝道的开始.《广至德章·第十三》曰：“教以孝,所以敬天下之为人父者也；教以悌,所以敬天下之为人兄者也；教以臣,所以敬天下之为人君者也.”一切善行从孝开始.以孝为原点向外发散,对国家的孝顺就是忠,对兄弟的孝顺就是悌,对朋友的孝顺就是义,乃至对众生的孝顺就是仁.小孝治家,中孝治校,大孝治國治天下.孝友中学的校训是“孝贯人伦,友睦天下”,希望通过传承优秀的中华传统文化,从“孝”出发,以“孝心教育”为基点,打造“和谐孝友,幸福教育”.
2.“独学而无友”
这是《学记》中的一句名言,其后果是“则孤陋而寡闻.”《论语·述而》曰：“三人行,必有我师焉.择其善者而从之,其不善者而改之.”爱因斯坦也曾说：“世间最美好的东西,莫过于有几个头脑和心地都很正直的严正的朋友.”可见,如果学习中缺乏学友之间的交流切磋,容易导致知识狭隘,目光短浅.不过,“近朱者赤,近墨者黑”的名言又警示我们要慎重交友.明代学者苏浚在《鸡鸣偶记》中说：“道义相砥,过失相规,畏友也；缓急可共,死生可托,密友也；甘言如饴,游戏征逐,昵友也；利则相攘,患则相倾,贼友也.”故要交益友,远离损友.孝友中学提出“至孝至友、共铸特质、携手发展、共享成功”的办学理念,希望通过构建灵动课堂,建设团队文化,促进教师之间、师生之间、生生之间,学校、家庭与社会之间形成多种形式的互动,倡导广交有志之友、有识之友、有德之友,从“与书为友,与人为友,与大自然为友”出发,在阅读中,在合作学习中,交流思想,分享快乐,共同提高,最终成为“讲文明、重诚信、守道德、善合作、会创新、宽视野”的“孝友”人.
二、润物无声,营造孝友文化氛围
校门上方撰刻着“至孝至友、共铸特质、携手发展、共享成功”的办学理念,进入校门,一眼就能看到蕴含中国结元素的“since 1905”的雕塑,细数下来,有13折.意指学校于1905年由张家创办以来,曾三迁校址,校名也经历了十三次更迭,在学校发展史上呈现了十三个重大的转折.
“since 1905”的雕塑旁边,就是一块校训石,印着“孝贯人伦,友睦天下”的校风.这是20世纪90年*始提出并沿用至今的校训.四幢校园主体建筑以“诚、敬、勤、朴”命名,这是20世纪初提出的早期校训,意味着历史的延续、文化的传承和发展.主干道两侧是孝、廉教育碑石.在校园内还伫立着两尊名人雕像,一位是张鸿,一位是张耀章,他俩对学校的发展有着深远的影响,他们的事迹激励着孝友学子不断前进.
校园长廊横向呈现的是丰富的常熟文化、孝友历史,与各主体建筑纵向呈现的知名校友、凡人睿语、励志格言形成了丰富的校园文化；校园内设立的“文化墙”,呈现了“正、德、爱、孝、友、敬、诚、信、礼、勤”十个字.这源于学校编撰的校本教材《孝友德育》,每周一字,共52个字,在识字辨义的过程中,领悟为人之道,熏陶学生心灵.文化墙上的字是师生从中选出的“对学生发展最有影响的字”,这些字以不同书法字体呈现,意为学生之间存在差异性,成长方式是多样化的,而最适合的教育才是最好的教育.建筑群上呈现的“做好每一天,成功每一年”的大字也在阳光下闪烁,激励着学生去做更好的自己.
三、团队发展,建设孝友幸福校园
集体的力量永远大于个人的力量,尤其优秀团队的力量更是不可估量.而优秀团队必须在完成相关目标任务的过程中去打造,为幸福校园的建设夯下坚实基础.
1.加强班子队伍建设
在幸福校园的创建与发展中,教师是依靠,领导是关键.学校领导是学校各项工作的决策者、组织者和带头人,只有学校领导率先垂范,正确引导,全校师生员工才能团结一致,形成最大的工作合力.因此,加强学校领导集体建设就成了构建幸福校园的关键.在这个过程中,以校长的职业发展引领教师的专业发展,促进学生的全面发展和学校的科学发展.从注重学校硬件建设,转向重视学校软件提升,从注重学生考试分数,转向重视学生的核心素养提高.加强行政班子建设,提升班子管理学校的执行力.学校行政人员要增强七种“意识”,即尊重意识、大局意识、服务意识、合作意识、超前意识、执行意识和创新意识.要尊重教工,及时交流沟通；要胸有全局,服务教工；要积极主动、敢于担当；要率先垂范,带好头.
2.加强师德师风建设
把师德、职业理想考核与典型选树相结合,与各类评优、职称评定相结合,重视师德修养、职业理想自觉提升,使热爱学生成为教师自觉发展的根本动力.继续开展“孝友论坛”和校内“师德标兵”评比等活动.以活动为抓手整体推进学校师德师风建设.大力宣传优秀教师事迹；引导教师争做“师德的表率、育人的模范、教学的专家”,以正能量引导广大教职员工.认真贯彻《常熟市教育局关于治理中小学教师有偿家教的若干规定》,坚决遏制有偿家教.坚决实行师德问题“一票否决制”.
3.加快名师群体培育
加强学校市级骨干队伍建设,分层培养、分类提高、分阶段推进,促进骨干教师再提高、再发展,不断壮大学校名教师队伍.加大骨干教师的辐射引领,组织学科带头人开设展示课、青年教师开设研讨课,加强对学科的研究.通过各类评优、竞赛、展示等活动,搭建成才平台,保证青年教师、骨干教师的持续发展,有效提高骨干教师比例.对青年教师、骨干教师的研究论文数量、质量也要提出明确目标,建立督促、考核机制.加强对骨干教师的考核和管理,发挥其引领作用.通过制度保障让骨干教师在常规教学、师德修养与教科研三个方面起到带头作用,同时让骨干教师也有进一步发展的空间.
目前,学校有11人复评学科带头人、4人新评学科（德育）带头人、8人新评教学能手.教师学科竞赛成绩显著,如第一轮“一师一优课、一课一名师”活动中,有2人获部级优课,3人获苏州市优课,14人获常熟市优课；在初中教师把握学科能力竞赛中荣获英语团体一等奖、数学团体二等奖等；每年有近50多位教师荣获“张耀章奖教金”及其他荣誉称号.
4.绿色评价促进师生发展
根据常熟市办学质量发展性评估要求,进一步加强“绿色评价”的实践研究,促进教师的发展和学生的发展.如孝友中学作为苏州市义务教育质量综合评价改革项目学校,正在实施“基于课标的学业质量绿色评价实践研究”.所谓学业质量绿色评价是指学生在学习课程的过程中,教师遵循学生身心发展规律,结合多种发展性评价理论,运用多种评价手段,促使学生在知识、能力以及情感、态度、价值观等方面不断发展的评价活动.本项目将立足课程学习,以“学习动力、学习方式、学习品质、学习成果”为指标进行学业质量绿色评价,引导学生学会自我评价、自我激励、自我管理、自主发展,激发学生的学习动力,促进学生自主、合作、探究、数字化学习,形成“勤学好问,乐学善思”的学习品质,勇于实践,敢于创新,不断进步,健康成长.独木不成林,单丝不成线,优秀个人带动优秀团队,优秀团队成就优秀个人,孝友中学这几年发展所取得的幸福画面,正是全体教职员工群策群力、各尽所能的结果.
特色出效益,文化促提升.“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”,把好“孝友”特色办学的船舵,扬起幸福教育的风帆,相信孝友中学将为常熟建设现代教育名城、促进常熟教育优质均衡发展作出更大的贡献,让全体师生、家长满怀信心,切实感到自豪和幸福.
扬幸福教育论文参考资料：
结论：把特色办学之舵，扬幸福教育之帆为关于本文可作为扬幸福教育方面的大学硕士与本科毕业论文教育论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
