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某初中学校的李校长是新走上岗位的青年才俊,他意气风发,干劲十足.每天早晨,他都站在学校广播室里指挥工作,他的洪亮的声音响彻在校园上空：“现在这段时间,请同学们认真早读,要注意遵守纪律.”“一5班还有不和谐的杂音,有个别同学不在看书.”“二6班学生在走廊上走来走去,要影响文明班级的评比.”李校长总是目光犀利,看问题看现象看到点子上,他好像能看到班级里发生的事情.在他的广播指挥和号召下,学生好像乖了好多,校园比之前有序多了.但有时因李校长开会有事,不在学校时,早晨校园、班级的景象好像又回到原来样子.于是,有老师感叹：校长很重要啊.李校长在校与不在校,真的不一样啊！
校长,很重要,一名好校长,就决定了这所学校有了办学的生机和活力,有了发展的动力.但笔者纠结于校长不在学校,校园面貌就有点两样.当校长不在学校时,其他领导干部是否在实施有效的管理?或者说,当校长在学校时,其他干部管什么、理什么?如果校长在学校拼命管理,而其他干部在办公室喝茶袖手旁观,那就说明学校的管理有值得改进的地方.
由此,笔者想起了西汉时一位丞相问牛的故事.
西汉的这位丞相叫丙吉,有一天他到长安城外去视察民情,走到半路就有人拦轿喊冤,查问后得知原来是有人打架斗殴致死,家属来告状.丙吉回答说：“不要理会,绕道而行.”走了没多远,他们发现有一头牛躺在路上直喘气,丙吉下轿围着牛察看了很久,问了很多问题.人们就议论纷纷,觉得这个丞相不称职,死了人不管,对一头生病的牛却那么关心.皇帝听到传言之后就问丙吉为什么这么做,丙吉回答：“这很简单,打架斗殴是地方官员该管的事情,他自会按法律处置,如果他渎职不办,再由我来查办他,我绕道而行没有错.丞相管天下大事,现在天气还不热,牛就躺在地上喘气,我怀疑今年天时不利,可能有瘟疫要流行.要是瘟疫流行,我没有及时察觉就是我丞相的失职.所以,我必须了解清楚这头牛生病是因为吃坏了东西还是因为天时不利.”一番话说得皇帝非常赞赏.
丙吉问牛的故事,充分说明了领导者角色定位的重要性,也告诉我们：管理者应该清楚自己的职责,明白什么该管什么不该管,要“有所为有所不为”,要在管理中适时留有“空白”.校长在管理工作中总会遇到这样那样的问题,怎么办?是靠校长发号施令、督促解决,还是发动中层想方设法、落实到位呢?比如,某校早晨,学生陆续地到校,时间有先有后,教室里也总是乱哄哄的,个别学生大吵大闹,有时还抄袭作业.发现这种现象,该校校长不动声色,召集几位中层开会研究,请中层想办法出点子：“早晨教室里乱哄哄,请大家想个合情合理的解决办法.”在校长的诱导下,几位中层干部想出了好几种办法,还对怎样实施提出了要求.这位校长静静地听着,不时颔首赞许.最后他微笑著说：“我一时想不出办法,但你们的点子很好,就照你们的方法去做吧.”得到校长的肯定,中层领导精神振奋,第二天马上落实工作行动了.
在学校管理中,多数校长都是管理的行家里手.但是,如果在工作中不让学校干部参与思考决策,而只是执行落实,那么干部的管理积极性往往不高,有时会造成工作进展缓慢,或者产生抱怨.因此,校长要放下架子,留出空白,要给干部们以思考的时空,让他们思索出管理的良方,在管和理的实践中锻炼才智.事实上,校长对某些事情的“无能”,对管理办法的“求救”,能最大限度地引导学校干部用心思考工作.有时,校长特意留出任务,让某位干部接手这个“空白”,全面负责某一工作,实施项目承包制,能激励干部独当一面,创新工作思路,在具体管理中实践磨练.这样,既体现了校长对下属的尊重,又能充分挖掘他们的创造力,并且能使干部仔细研究问题,能够为自己的决策承担责任.
校长是学校的大管家,但这个大管家在管理过程中要抓大放小、张弛有度,要有机地“留白”管理.校长要抓办学目标和教育特色,抓课程创建和质量提升,抓队伍建设和资源整合等.在具体管理上,校长要抑制住事事想管的冲动,要放手让分管校长和中层干部自主管理、自主提升,要在管理中留出空白,引导学校干部敢想敢做、做实做好.
中国绘画讲究“留白”,以虚空传递丰盈,以无宇凸显风流.学校管理也应“留白”,管得太细,管得太死,就会使教育工作变成一张被堵满网眼的网,校长累,教师累,学生累,其结果只会事倍功半,甚至对教育造成不必要的伤害.
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