原创《简论留白方式在初中英语教学中的运用分析》：这是一篇与留白论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
摘 要：随着教学改革进程不断地向前推进,对英语教师提出较高要求.与其他学科相比,英语教学具有其自身的特点,与人们日常生活生活紧密相关.其中,“留白”艺术充分地展现出现代化教学观念,在尊重学生的主体性的同时,激发了学生英语学习的兴趣,促使学生全面发展.
关键词：留白方式 初中英语教学 运用分析
中图分类号：G633.41 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）04-0118-02
随着素质教育改革进一步地推进,对学生的英语能力提出较高要求,教师应采取有效的措施以改变传统的教学模式,调动学生英语学习的积极性与主动性,提升英语教学的质量.
1 初中英语教学的现状
1.1教学模式落后
传统英语教学课堂中,强调教师英语教学主导地位,教师全程掌控英语教学课堂,采取“一支粉笔、一块黑板”的教学方式,一直沿用传统的“填鸭式”的教学模式,注重对学生进行知识的灌输,忽视英语知识的灵活应用.受到中国传统应试教育的影响,教师要求学生采取机械记忆方式对英语知识进行死记硬背,一方面加重学生的学习压力与负担,另一方面,学生无法在生活情境中灵活地应用英语进行对话.长此以往,学生逐渐丧失英语学习的兴趣,降低英语教学的质量.
1.2教学手段单一
传统英语英语教学课堂中,教师主要通过讲授方式向学生传播英语知识.教师在讲台上辛苦地教学,学生被动地听讲,缺乏师生间良好的沟通与互动.教师采取演板方式呈现教学内容,内容枯燥乏味,整个英语教学课堂陷入沉闷的状态.英语教学课堂中应引入先进的多媒体技术,通过声音、文字、图片及视频等方式,直观地、形象地呈现英语教学内容,集中学生的注意力,激发学生的英语学习兴趣.
1.3忽视主体地位
传统英语教学课堂中,严重忽视学生的主体地位,学生始终处于被动听讲的位置,教师不仅不能够及时地发现学生存在的问题,更不能够与学生建立起良好的情感联系.英语教学课堂中无法调动学生的主观能动性,挖掘出学生的潜能,更忽视培养学生的自主学习能力、创新能力、动手能力等,制约着学生的全面发展.
2 留白方式在英语教学中应用的意义
2.1激发学生的英语学习兴趣
站在教学艺术的角度上来看,在英语教学过程中应用“留白”方式,能够使得整个英语教学课堂节奏有快有慢、有张有弛、有断有序.教师可以更加准确地把握整个英语教学课堂的节奏,集中学生的注意力,提高学生的英语学习兴趣.兴趣是最好的老师,据心理调查研究显示,良好的学习动机,能够激发学生的潜能,提升英语教学的质量,推动学生的全面发展.
2.2提高学生的综合素质
站在教学目的的角度上来看,英语教学一方面需要向学生传授丰富的英语知识,另一方面,需要培养优秀的人才,不仅要提高学生的思维能力、创新能力,更要提高学生发现问题、思考问题、解决问题的能力.在英语教学课堂中进行适当的“留白”处理,可以提高学生发散思维,提升学生的综合能力.此外,在英语教学课堂中采取有效的“留白”教学方式,能够培养学生的自主学习能力,充分地调动起学生的主观能动性,增强英语学习的主动性,成为英语教学课堂的主体.英语教学在进行课堂“留白”时,无需追求英语教学的面面俱到,而是有意识地为学生留有余地,不设定较多的节教学框架,更不提供标准的答案,提供学生更多的畅所欲言、各抒己见的机会.
2.3集中学生的注意力
据心理学家指出,人的注意力集中的时间较短,尤其是初中学生,其注意力集中的时间比较短.因此,教师在英语教学课堂中应用“留白”教学方式,不仅可以充分地尊重学生的主体地位,更能够获得较好的英语教学的效果.在英语教学课堂中,为学生提供展现自我的空间与时间,集中学生的注意力,提高学生英语学习的兴趣,发挥出每个学生的个性特点,弘扬各个学生的个性,激发学生的创造力与主体性,彰显每一个学生的个性,加强师生、生生间的情感交流与互动,将原本沉闷的英语教学课堂转变为生动有趣的课堂.
2.4提高学生的自主学习能力
在英语教学课堂中应用“留白”教学方式,学生可以在教学课堂中充分地表达出自己的思想、观点、情感与创意等,提高发现问题、思考问题与解决问题的能力,充分展现出“以学生为本”的教育理念,促使学生进行自主学习,创建具有生成性与创造性的英语教学课堂.
3 英语课堂教学中英语留白的措施
3.1教师角色的转变
英语教学课堂中应用“留白”教学方式时,在充分发挥学生的创造力与主动性的同时,教师应转变自身的角色,由以往的教学主导者转变为教学的引导者与促进者,加强对学生的管理.实际上,教师在应用“留白”教学方式时,则需要适当地对学生进行指导.否则,师生间无法形成较好的互动,造成学生盲目的学习.教师在英语教学课堂中,应引导学生进行积极地提问,充分地调动学生的创造新与能动性.所以,教师应及时地补充与更新英语知识储备,加深对英语知识的理解,将生活实践活动与英语课堂教学紧密结合,给予学生更多的帮助与指导,找到更多进行英语教学留白的切入点.
3.2留白时机的把握
英语教学课堂中应用“留白”教学方式,无需进行整块的时间留白,而可以将留白时间分散至整节英语教学课堂中,确保在把握好留白时机的前提下,为留白的时间的总量提供重要保证.因此,教师在设计教学留白时,则需要充分地考虑学生的能力水平与智力水平,并且充分地考虑英语教学内容与教材,限制好英语教学课堂的时间 ,留白应重视把握好时机,而不是留白的时间长短.
3.3“留白”方式的多样化
教师应设计出具有创意的教学设计,激发学生的英语学习兴趣,在教学过程中应用多种教学活动,常见的“留白”方式有：课后讨论、情境模拟、小组讨论、师生对话与角色扮演等.
4 结语
综上所述,随着教育体制改革进程不断推进,教师应转变传统的教师方式,将“留白”方式应用在初中英语教学中显得尤为重要,有利于提高学生的综合素质,为社会主义和谐社会的构建输送大量优秀的人才.
参考文献：
[1]徐建东.基于高中数学“课堂留白”的教学研究[D].重庆师范大学,2012.
[2]张曜.初中语文阅读教学中的“留白”[D].合肥师范学院,2015.
[3]王连花.高中语文教学“留白”艺术策略研究[D].辽宁师范大学,2013.
留白论文参考资料：
结论：简论留白方式在初中英语教学中的运用分析为关于留白方面的论文题目、论文提纲、留白论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
