原创《语义指向理论其对中学语文中歧义句教学》：关于免费歧义句论文范文在这里免费下载与阅读,为您的歧义句相关论文写作提供资料。
摘 要：在中学语文教学中经常会遇到一些由语义指向引起的歧义,然而,利用传统的中心词分析法或层次分析法无法解决这种分歧.在西方尤其以美国描写语言学为代表的各大语言流派的影响下,在20世纪80年代,我国汉语语法研究中出现了语义指向分析这种新的分析方法,这种方法对我国中学语文中歧义句的教学具有重大的指导意义.
关键词：语义指向；语义指向分析；歧义句；中学语文教学
一、引言
以布龙菲尔德（L.Bloomfield）为代表的美国描写语言学派的语法研究,重点在于对某一种语言或方言的语法规则作细微的、静态的描写；而乔姆斯基（N.Chomsky）所开创的转换生成语法学则重在从理论上探求人类的语言机制以及人类语言的普遍语法,并解释这个普遍语法如何在一定的条件下生成为各种各样的人类自然语言.前者可以说是语言学研究中的开山之作,对后来者进行语言学研究做出了重要的贡献.后者在某种程度上说,意义则大于前者.他们代表的是两种不同的研究方向,然而,这两种研究不应该是对立的,就研究对象来说,它们也有所交叉.因此,彼此应该互相借鉴,相辅相成.在这里笔者特别要指出的是,不可忽视描写语法学的存在和价值.描写语法学还有它存在的价值,并有进一步发展的必要,而在发展过程中,它也会不断吸取其他语法理论的合理因素.应该看到,在对某一具体语言的语法规律作深入、细致的挖掘和描写上,它还会作出其他语法理论所无法完全代替的贡献.目前我国的语法研究还是以描写语法学为主,主要还是对汉语普通话或某一种方言的语法作细微的、静态的研究、描写,虽然现在也出现了对汉语普通话作宏观的、解释性的研究.本文所说的语义指向分析就是描写语法学里所运用的一种分析方法.这是中国在20世纪80年*始出现的一种新的句法分析方法.
二、语义指向的含义、类型及其分析法的产生
1.语义指向的含义
语义指向分析法作为一种分析方法在语法学界虽已达成共识,但对于语义指向的含义却各有说法.虽然学者们对语义指向的含义表述各异,但核心内容是相同的,基本可以归纳为：语义指向就是句子中某个句法成分跟另外的句法成分之间的语义联系,而这种联系具有方向性和目标性.成分所联系的方向叫“指”,成分语义联系所指向的目标叫“项”.例如“我走累了”中的“累”所联系的方向是“指”,所指的“项”是主语“我”.（李修尚,2009）
2.语义指向的类型
（1）从“指”和“项”的角度来看语义指向
大家互相帮助.（“互相”单指前面的“大家”）
南昌、景德镇我们全去了.（“全”既指向前面的“南昌、景德镇”,又指向前面的“我们”）
她们多半是英语系一年级的大学生.（“多半”既指向前面的“她们”,又指向后面的“英语系”和“大学生”）
（2）从句子成分的角度看语义指向
你砍快了,慢一点！（你砍+砍快了；补语的语义指向）
人也很多,圆圆地排成一个圈,不很精神,倒也整齐.（排成一个圆圆的圈；状语的语义指向）
对于定语的语义指向,专门论述的不多,因为定语的语义一般都直接指向所修饰的中心语.尽管“语义指向一般是中心语,但并不是所有的定语都指向中心语”.（李敏,1996）例如：
我要好好地逛一逛美丽的景德镇.（美丽+景德镇）
（3）从语境影响的角度来看语义指向
根据目前汉语语法关于语义指向分析的研究情况考察,可以以分析中是否考虑语境因素的影响而使语义指向发生变化为依据,把语义指向分为动态和静态两大类型.我们在考察一个句子中某个成分的语义指向时,孤立地从这个句子出发,不考虑句外的语境等因素的影响,就可以直接分析出它的指向,而且这种语义指向一般是固定不变的,我们把这种语义指向称为静态语义指向.这种静态语义指向包括没有具体句外语境的所有句子,适合考察的句子成分是补语、状语、定语、谓语动词等.如果我们考察分析某个句子成分的语义指向,需要考虑语境（主要是上下文）因素,那么语境不同,其语义指向也随之改变,我们把这种语义指向称为动态语义指向,副词的语义指向通常涉及动态语义指向.
3.语义指向分析法的产生
现代汉语的语法分析法主要有成分分析法、层次分析法、成分层次分析法、变换分析法、语义指向分析法、语义特征分析法、配价分析法、语义成分分析法等.其中的语义指向分析法主要是从语义关系的角度来分析语法.语义指向分析法的产生与语法结构自身的特点密切相关.任何一个句子的组成成分之间总是同时并存着两种不同性质的关系,即句法结构关系和语义结构关系.但这种关系并非一一對应：其一,相同的句法结构关系可以表示不同的语义结构关系；其二,不同的句法结构关系可以表示相同的语义结构关系.语义指向分析产生的缘由首先在于结构层次分析或者说直接成分分析不足.格语法对语义分析是不完备的,因为它只研究谓语动词同句中名词性成分之间的关系,而不研究其他语义关系,例如偏正关系、述补关系等,因此要全面描写、分析、解释句法结构的语义结构,还应该进行句法结构的语义指向分析.语义指向分析不仅可以找出语义上有关系的成分,还能弄清句法结构的语义网络,从而使人们正确理解语言片段.
三、语义指向分析法与歧义句教学
我们已经知道语义指向分析法产生的缘由,那么到底什么是语义指向分析法呢?我们不妨先看几个实例.例如“砍光了”的补语“光”在语义上指向“砍”的受事（杂草砍光了）；“砍累了”的补语“累”在语义上指向“砍”的施事（我砍累了）；“砍钝了”的补语“钝”在语义上指向“砍”的工具（这把刀砍钝了）；“砍快了”的补语“快”在语义上指向“砍”这一动作本身（你砍快了,得慢点儿砍）；“砍疼了”的补语“疼”在语义上有时可指向“砍”的受事,如“把他的脚砍疼了”,有时可指向“砍”的施事的隶属部分,如“砍了一下午,我的胳膊都砍疼了”,因此这是一个有歧义的结构；“砍坏了”的补语“坏”在语义上有时可指向“砍”的受事,如“别把桌子砍坏了”,有时可指向“砍”的工具,如“他那把刀砍坏了”,因此这也是一个有歧义的结构.歧义现象是指一个语言片段可以作两种或两种以上的语义理解.歧义又叫作“同形”,一个着眼于内容,一个着眼于形式,这是一个问题的两个方面.深入链接歧义现象,将有助于我们加深对汉语句法结构复杂性、精细性的理解,同时,对掌握句法结构的分析方法也很有帮助.以上所说的区别,就是补语语义指向的不同,即补语在语义上指向哪儿各不相同.可见所谓语义指向就是指句中某一成分在语义上跟哪个成分直接相关.通过分析句中某一成分的语义指向来揭示、说明、解释某一语法现象,这种分析手段就称为语义指向分析法.
歧义句论文参考资料：
结论：语义指向理论其对中学语文中歧义句教学为关于本文可作为歧义句方面的大学硕士与本科毕业论文歧义句大全论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
