原创《例基于小班化环境下初中英语写作教学》：本文是一篇关于初中英语论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
【摘 要】 小班化教育是现代教育发展的趋势.小班化框架下的英语写作教学能对不同学生不同的学习水平、学习进度、学习能力给予不同的引导和帮助,充分挖掘每一个学生的内在潜能,为每一个学生的个性发展提供机会,全面提高了每一个学生的综合语言运用能力,让学生快乐地练习写作,让教师快乐地教学写作.
【关键词】 小班化 英语 写作教学 写作课
1. 前言
在中学英语教学培养的“听、说、读、写”这四种技能中,写作发挥着极其重要的作用.它不仅可以巩固经由“听”和“读”输入的语言材料,促进语言知识的内化,较之“说”能更好地提高语言运用的准确性,而且可以检测学生的词汇、句型和语法等知识的掌握情况,并检测学生的语言组织能力和表达能力.
小班化教学有利于教师关注学生,照顾到每个学生的个性发展,根据学生的实际情况设计课堂教学,对学生的习作可以“精耕细作,一稿多改”,对个体学生出现的不足和问题及时发现,及时调整,及时指导,及时反馈,增加教学的有效性.在小班化的条件下,对学生的写作能力进行有效训练,使学生的写作能力稳扎稳打,循序渐进得以提升.（曹军,2012）
笔者认为,利用学生经验激发学生的主动性,进行写作教学是有利于发挥小班化教学优势的有效途径.新的教学观念提出：教学是师生积极参和、交往互动、共同发展的过程,教学要以学生为主体.要实现真正意义上的师生参和、教师主导、学生主体,就应该在设计教学活动的过程中激发学生的主动性,关注学生的认识、情感体验、思维能力、解决问题这四个方面,重视能力培养的过程.（吴小玲,2010）
2. 小班化环境下的初中英语写作课堂的主要特点
2.1 在复习文本和构建写作框架过程中强调生生互动
在同一班级的学生具有共同的年龄特征、认知水平、学习经验和思想情感因素,易于相互传递和接受信息,易于增加用英语交流的机会,从而加速掌握英语进行交往的进程.
2.2 小组合作学习模式介入写作过程
该模式是以小组活动为主体、小组成员之间进行合作和互助的一种学习方式.小组合作讨论和交流信息能拓展学生的思路,使学生对要写的题材和内容产生丰富、饱满的立体思维和记忆构架,再进行写作时就不会出现主题模糊、内容干瘪的现象.（张萍钗,2010）
2.3 随着建构主义学习理论和价值观的深人人心,评价进入了“建构时期”,学生在评价中的主体地位得到越来越多的认可
评价已经成为评价者和被评价者协商进行的共同心理建构过程,学生应该是评价的参和者和评价的主体.在小班化框架下的英语课堂教学中会更多地采用表现性评价和形成性评价,评价学生运用目的语解决实际问题的能力.（施丽华,2012）
3. 例谈小班化环境下的初中英语写作教学
笔者以外语教学和研究出版社出版的2012年版教材《英语（新标准）》七年级上册第八模块第二单元第二课时写作课教学设计为例,提出了一些基于小班化环境下的初中英语写作教学方法.
3.1 教学背景
第八模块Choosing presents的第二单元She often goes to concerts.讲述的是根据家人不同爱好而为他们挑选不同的生日礼物,第二课时的课型定为写作课,需要完成Writing部分Activities 4,5,6.学生在学习了Choosing birthday presents文本之后,对如何描述不同人物的不同喜好有了一些了解,并且对于描述人物喜好和我们能为他们的生日做什么等内容所需时态（一般现在时,特别是当主语为第三人称单数时）已经熟悉,具备了描述类似内容的前提和可能.
3.2 教学过程
3.2.1 细致观察,层层递进
为了引导学生较快进入学习英语状态,笔者先和学生进行些简单口语交际问答,并引导学生注意观察幻灯片上出示的内容,在借班上课时可询问学生“What’s my Chinese name? What’s my English name? What’s the title of Unit 2?”.通过简单问题的导入,进入今天的复习环节,这可使学生的紧张情绪得以缓解.并且询问学生单元标题She often goes to concerts.中she的人称指代时引出Tony’s sister,将Activity 4 Look at these sentences. Underline apostrophes.处理了.由于撇号在平时接触较多,且相对容易,故不对撇号的用法过多展开.在分析句子时,学生将体会到用哪些人称代词来指代句中出现的人物,之后出示Tip 1： We can use he, she and they to refer to the person（s） mentioned above.,为写作中人称代词的正确使用做好铺垫,且在不同环节将需要学生在写作中顾及的关注点通过小贴士（Tips）的形式给出,藉以引导学生在写作时注意将写作技巧适时归纳.
3.2.2 激趣复习,创设留白
本节写作课的主题切入点是非常小的,是“根据朋友或家人的喜好特点并为他们选择生日礼物”.要复习的文本Choosing birthday presents中涉及的人物有五组,为了在复习时有侧重点（顾及单数和复数形式的主语）和针对性（根据各自爱好为他们选取礼物）.笔者选取了Daming’s grandparents,Betty’s cousin和Tony’s sister为提问对象,继而得以兼顾主语的单复数情况.引导学生根据表二对文本复习,询问学生What do Daming’s grandparents like? What do they usually do? 并在表一最后加注一列,借以询问学生If you are Daming, what can you buy for your grandparents? What can you buy for them? What can you do with them? 此问题引导学生对为他们选择礼物的概念进行了泛化——不单是指买来的实际的物品,也包括为自己的朋友或家人做些什么,并且这样正向提问方式有助于提升学生思维的逻辑性表达.在设置表格时,最后一列留白,学生可根据文本信息做出更多自由的、合情合理的提议,这为最后环节的书面输出提供了语言和内容上的准备.
初中英语论文参考资料：
结论：例基于小班化环境下初中英语写作教学为关于初中英语方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关初中英语语法大全论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
