原创《初中英语学法指导》：本文关于初中英语论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
摘 要：新课程要求以学生为主体,作为教师,我们就应采用新的教学方法,来适应当前新课程改革的大环境.所以,本文作者通过教学实践,论述并总结出了新教改下新的教学方法,如：情境教学法,课堂中穿插游戏和歌曲等方法.这些方法对引导和培养学生学习英语的兴趣和能力起到了至关重要的作用.
关键词：新课程；初中英语；新教法
中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）11-0225-01
新课程要求以学生为主体,作为教师,我们就应采用新的教学方法,来适应当前新课程改革的大环境.所以,引导和培养学生学习英语的兴趣和能力至关重要.
1.重新定位师生关系
人人都有推爱心理,爱屋及乌,学生喜欢教师,自然就喜欢教师所教的学科.要想得到学生的爱,教师首先要爱学生.初中生正处于青春萌动、叛逆的时期,这时的学生最渴望得到社会的认可和尊重.所以在课堂上,教师要放弃"我是老师我说了算"的权威形象,要走下讲台,和学生站在一起.课前不仅要充分备课,更要充分研究学生,站在学生的角度考虑他们的需要是什么.课下更要主动走进学生,和他们交友,给予他们充分的尊重和理解,用真心换真心.站在"学"的角度完成"教"的工作,对融洽的师生关系的建立是有裨益的.
2.创设情境,进行情境教学
教师可以通过展示实物、图片、幻灯片、电影等,将课文内容和实际情境、事物联系起来,来达到情境教学的目的.情境教学可以帮助学生形成正确的、深刻的概念.
2.1在情境中进行词汇教学.只有和情境相结合,词汇教学才不是刻板的、枯燥的.哪怕只是教koala或boring这样简单的名词或形容词,教师也应借助教具或语言情境使学生在脑海中呈现出"考拉"的鲜明形象,"枯燥的"鲜明感受.至于一些远离现实生活、抽象、难懂的词汇,教师就更应注重"情境联想教学"了.当晦涩难懂的词汇变得鲜活易懂时,其效果是显而易见的.
2.2在情境中进行句型教学.句型教学和情境的创设不能分开.一个新句型如：Therebe...句型,如果脱离了情境,其教学难度可想而知.为了增强新句型教学的效果,教师就应为新句型的学习创设具体的形象的情境,从而降低教学难度.我们可以出示一幅"房间"的图片,让学生进行操练.也可以手工制作一个可以随时移动的房间的平面图,通过移动房间内的摆设,让学生进行不同句型的操练.这样,枯燥的句型操练会变得形象、易懂.学生也会觉得很新鲜,很感兴趣.
2.3在情境中进行课文教学.教师在进行课文教学时可以通过创设情境,给学生提供语言交际的环境.以"Shopping"一题为例,我们可以把教室假想成商店,让学生扮演成售货员和顾客.你就会发现学生们个个都兴致勃勃,有很强的语言组织能力,课文教学在学生讨价还价的表演 得趣味盎然.
3.整体教学方法
教学法是研究英语教学客观规律的一门科学.其研究对象包括教学的原理和原则,具体的方法、方式和手段,课堂内外教学工作的组织和安排,教学的目的、任务和内容等.英语教学法应该是教学途径,教学设计和教学程序的一个综合体.整体性是英语整体教学方法的核心.实施整体教学时,必须始终注意坚持教学目标的整体性、教材处理的整体性和教学程序的整体性.根据新编教材教学中,出现教学内容和教学时空矛盾的实际情况,提出对于教学内容整体性处理的意见：
3.1自主地整体处理教学内容；教师不是教材的奴隶,而是教材的主人.笔者建议教师在备课处理教材时,应该根据自己教学对象和教学的实际,按照下图大胆地对教材进行处理.
3.2有区别地整体处理词汇教学；传统的方式常常是在学习新的对话或文章之前,先集中教生词和词语并介绍它们的用法等.这种教学方式费时多,收效不大.而且长期沿用这种教学方式,会使学生形成不好的英语学习习惯,即在听或阅读某一新材料之前,一定得弄清所有生词和词语的意义.这将使学生越来越脱离今后真实交际和运用的实际.
在指导英语教学中,可以采用以下途径整体处理教材中出现的新词语,以解决词汇教学费时的问题.一是对于影响学生理解关键词语可以在听或阅读之前教授.但是,也应该尽量运用情景和通过英语学习英语的方式来教.二是教材中大量词语是可以让学生听或阅读过程中学习.这样,可以不断增加让学生通过上下文理解、猜测或推断词语意义的机会,提高学生词语学习的能力.
4.建立学习目标,进行目标教育
教学中制定的学习目标是可观察、可操作、可测量的,而且要求"师生共同认定目标".这不仅要求学生明确方向,自激自励,树立争取达标的信念,而且还应该在整个学习过程中以目标为导向,规范和调节自己的学习行为.
从学生一开始上第一节英语课,就要对学生进行学习英语的目的性教育,给他们讲述英语在国际交流和日常生活中的作用,让学生充分认识学习英语的目的性和重要意义,从而激发他们学习英语的强烈持久的动机.在以后的教学中,这种目的性教育要和每单元甚至每节课的学习目标结合起来,使学生的学习动机转化为学习需要.在每节新课之前,给学生提出明确的学习目标,每单元对学生进行达标检测,每个学期的期中、期末考试前,让学生自己制订出学期大目标.由于平日每个单元的目标都实现了,复习期间学生的学习积极性仍很高,大部分学生都能实现自己的学期大目标.这样,学生能够紧紧围绕目标组织学习,学习每一部分知识,首先做到心中有数,科学地支配时间,安排好各项学习目标和实施计划,彻底消除了学习上的随意性和盲目性.
5.循序渐进法
新课开始,可要求学生按以下几个步骤循序渐进：读-划-查-思-写.先让学生拼读单词,把句型或课文中不懂的新单词、词组或语法划出来,再查阅课文注释、笔记本或工具书,然后把查出的资料灰答案写下,紧接着结合预习情况进行独立思考,并初步看一看课后练习,最后写下不理解的问题,也可记下新看法,带着问题听课.预习能清除学生听课中的障碍,提高听课效率,注意解决难点,领会关键所在,克服笔记的盲目性,有利于训练思维能力,培养自学能力.
6.当天内容当天消化,课内课外一起抓
在教学中,我们应该让学生做到"堂堂清、 清、周周清",千万不能让学生留尾巴,把希望寄托于课后的死记硬背.英语的教学更是如此,很多老师比较喜欢用去大部分的课堂时间讲语法、习题,让学生听得"昏昏欲睡".想想,这样的课堂教学效率会高吗?这样只会让学生感到英语的枯燥,从而加重对英语的厌恶感.我在讲到了一些需要记忆的知识点时,都不会在课堂"蜻蜓点水",然后让学生在课后用大量的时间死记.我通常是给出的限定的时间让学生在课堂上快速地背诵,然后通过做练习进行运用、巩固.这样学生既能享受到快速记忆带来的成就感,还可以促进学生学习效率的提高.
英语的教学主要放在课内,向45分钟要质量.但要想学好英语光靠这几次英语课是远够的.所以,我们还要加大力度开展课外教学活动.但这种活动,不应是课内教学的继续,也不能应是无组织的放任自流.教师要根据不同的班级,不同层次,不同水平,不同爱好的同学,进行适当地组织.可以各班进行,也可同年级、全校进行.主要目的是活跃学生课外生活,巩固课内学的知识,创造英语的气氛,培养学生学英语兴趣,使课内外结合,相得益彰.
以上几方面只是简单地勾画了我对趣味教学的理解和我认为趣味教学较重要的一些方面,其教学效果还是因人而异,还有待于更进一步探讨.
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结论：初中英语学法指导为适合初中英语论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关初中英语语法大全开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
