原创《多元记忆，培养学生历史素养》：本论文为您写学生历史素养毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
摘 要：历史是初中教育阶段基本学科之一,通过对于历史的学习能够加深学生对中国悠久历史的认识.课堂可以通过整合要点、归类整理和链接生活等方式,培养学生的历史素养.
关键词：初中历史；历史素养；记忆策略
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）08B-0039-01
一、整合要点,重点记忆
作为老师,在课堂上对于重点的知识反复提醒、提问,能够让学生意识到什么是知识重点,从而加深记忆.所以笔者在教学时,对于重点内容加大讲课音量,在教学结束后,通过整合要点,让学生重点记忆.
如在对七年级下册第四课《科举制的创立》进行教学时,讲到课本“隋炀帝时正式设置进士科,考核参选者对时事的看法,按考试成绩选拔人才.我国科举制度正式诞生”这部分内容时,笔者提高音量告诉大家“所以,科举制的诞生是在隋炀帝时期,大家把这几句话中的‘隋炀帝’‘进士科’‘科举制度正式诞生’这几个词组勾勒出来,记住科举制度和进士科都是在隋炀帝时期正式创立的,这些内容都是考试选择题的重要知识点,大家现在好好记住”.在完成整节课的教学后,笔者在黑板上板书这节课的重点,通过对课堂要点进行提问和解答,以画树状图的方式,总结出当堂课要点,加深学生记忆.而且在每节课都会留出5分钟让学生对这节课的重点进行记忆,提高课堂效率.
整合一节课的要点,让学生对所学的内容形成系统认识,重点记忆,在课程结束后通过对所学内容的要点进行背诵,很大程度地提高课堂效率,收到很好的教学效果.
二、归类整理,条理记忆
对历史知识进行整理和归类,可以使知识条理化和系统化,通过对归类的知识内容进行对 析可以使历史知识点规律化,从而便于学生记忆.
比如,笔者在八年级上册《侵略和反抗》教学完毕后,对这个单元的知识进行了归类整理,使学生对这段内容有一个系统、条理的认识.笔者就中国屈辱史中的四大事件进行了归类整理,如下面图表所示：
此外,笔者对中国人民的抗争活动进行了整合,包括林则徐虎门销烟、太平天国抗击侵略者、左宗棠收复新疆、义和团反帝爱国运动等抗争运动.并对总结数次抗争失败的原因,让学生掌握答题规律,这类运动失败的原因大多为为经济落后、政治腐败、武器落后等,然后根据具体抗争运动的特点进行原因的补充,通过分类记忆和规律记忆,让同学们对中国历史达到很好的记忆效果.
对所学单元的重点进行归类和整合,使学生们更加清晰、有条理地记忆历史知识,达到教学的目的,实现了高效课堂教学.
三、链接生活,联系记忆
教学时,通过联想,链接到生活中,对历史现象从各个角度进行辨别、分析和联系,能够让学生对历史知识形成深刻的记忆.
比如,在对七年级上册《收复台湾和抗击沙俄》进行教学时,为了让同学们对“开辟荆榛逐荷夷”这部分内容有深刻的认识,笔者用幻灯片的方式,首先对台湾的地域面积、风土人情、特色美食等进行介绍,对台湾海峡南部澎湖列岛的美景以图片的方式展示给同学们,充分吸引他们的注意力.然后笔者以澎湖为切入点导入这节课的教学内容,告诉大家1661年荷兰殖民者入侵了台湾,英雄人物郑成功就是以“冰坚可渡”的决心率领舰队渡过了澎湖战胜了荷兰殖民者收复了台湾.此外,笔者还向同学们介绍“在下学期的课程中,我们还会讲到甲午中日战争,台湾再次被外国侵略者日本侵略,签订了《马关条约》,你们看到的澎湖列岛的照片在这个不平等的条约中就被割给了日本”.
将历史事件联系到生活中来,现在和过去进行联系和对比,加深了学生的记忆.在后续讲《中日甲午战争》时,笔者也能引导学生们联想到这堂课,把新知识和以前学过的进行联系记忆,起到非常好的教学效果.
四、结束语
综上所述,老师在对历史进行教学时可通过从重点记忆、条理记忆、联系记忆三个方面实现历史的高效率快速记忆,从而升华学生的历史素养.
参考文献：
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学生历史素养论文参考资料：
结论：多元记忆，培养学生历史素养为适合学生历史素养论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关历史学科素养开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
