原创《尝试改革学生语文素质评价制度》：本论文可用于素质论文范文参考下载，素质相关论文写作参考研究。
改革学生语文素质的评价制度,就是要改革对学生的语文学习评价制度,变单一的目标评价为综合评价；变老师评价为学生自我评价；变一个分数为多个分数.最大限度地全面發挥调动学生学习兴趣和主动性,让学生看到目标,看到进步.培养学生的自信心和克服困难的意志力,全面发展语文综合素质.同时也不断改进教师的教学.让素质教育,人文性教育真正落在学科教学工作中.
一、语文评价背景及意义
怎样全面提高教学质量,真正将素质教育落到实处,是学校发展的生命线.落实创新精神的素质教育,首先是转变观念,而转变观念是每位教师的理论修养的体现,只有树立正确的人生观、教育观、价值观、学生观,才会真正意义上地创新教育观念.其次,素质教育只有扎扎实实落在学科教学上,才是真实的、有效的,才会由量的积累到整个质的变化.“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度,更是为了检验和改进学生的语文学习和老师的教学,改进课程设计,完善教学过程.”
背景一：学生现状
分析今年初一学生的状况,存在如下几种现象：
1.良莠不齐,能力各异.
2.依赖性强,独立性弱.
3.克服困难的毅力差,意志力薄弱.
4.家庭学习氛围弱,家长文化素质低,期望值高.
背景二：评价现状
在以往的教育评价中,对学生的语文素质评价,仅停留在教材知识要求的终极目标上（阶段性）,缺乏对学生语文素质的全面性的评价.要知道,一个人的语文素质综合性是很强的,仅凭几个考试成绩就下评价是十分狭獈的,不利于学生的全面发展,也不符合教育目的.面对学生的学习态度、学习行为、学习品德都缺乏全面的评价系统中,有些“评价”是仅凭教师对某些现象进行“临时性、口头性”的评价,随意性强又带有很强的个人主观性,缺乏科学性和 性,更缺乏人文关怀.
另外,评价大多使用单一的方法,或单纯定量,或单纯定性,往往是“一锤定音”,较片面,严重影响被评价人的积极性.学生历来是处在被评价的地位上,没有任何主动评价的选择余地.
意义：
以往的语文学习,由于受教材的限制,教师给学生的评价是单一的,就只有一个学习分数,这个分数很难全面评价学生的学习态度、学习质量.在这个分数的驱动下,学生的学习单一、僵化、刻板,根本无法达到创新人才的教育目标,学生的素质得不到全面发展.要知道,一个人的语文素质是学习各科知识的基础的基础,“读、听、说、写”的能力不全面发展,是很难具备学习能力的,更不用说“学会学习”和“终身学习”了.更何况学生学习的过程是一个不断成熟的过程,需要教师的关注和引导.
二、语文评价的理论基础
我国的教育评价,理论起步较晚,20世纪80年代以来才有了长足的发展.语文素质评价,是学科性教学评价,是建立在“教育评价”的理论基础之上的.教育评价,是教育活动的一个重要组成部分,它是以教育目标为驻所,运用有效的评价技术和手段,对教育活动的过程和结果进行测定、分析、比较,并给以价值判断的过程.其理论依据有：
1.泰勒的行为目标评价模式.2.克龙巴赫和斯塔弗尔比姆的过程评价说.3.比贝的价值判断论.4.斯塔克的“多元现实性”.
教育评价从“目标评价”到“过程评价”,从“一元化”到“多元化”,正在逐步走向成熟.另外,对学生语文素质的评价理论,还建立在“评价本质上是一种心理建构过程”这一理论基础上,而这个过程是一个心理暗示的过程.暗示,是通过外界的情景、图片、语言、眼神、动作等外在物项,在人的心理上产生作用的一种活动.
其理论依据有：
1.环境是暗示的重要发源地.
2.人的可暗示性.
3.意识的愉悦性.（非强迫性）
4.信任、尊重的师生关系.（人际关系）
三、实验的组织和内容
实验以本校初一（3）班的学生为对象,本人担任实验教师（任教语文）.校教研室对本实验进行管理性指导.
实验采用教育实验法并结合训练法、观察法、问卷调查法、社会调查法等.
评价采用学生自评、学生互评、教师评、家长评的方法.
对学生的评价分两部分：一部分是“学生语文素质综合评价表”,呈十八项进行评价；另一部分是“学生评议成绩检测分析表”,评价学生平时的语文成绩.
评价以学生自评为主,结合教师评价和家长评价（定性）.两项评价相结合.每学期分开学初、期中、期末三次自评.实验时间为期一年.
四、操作措施及原则
1.常规性操作措施
立足课堂,落实在日常教学中,注重学生语文素质的训练.
如：书写能力、朗读能力、背诵能力、文字表达能力、口头表达能力、阅读理解能力、快速阅读能力、文言文基础能力.
对这部分操作的措施有：
（1）书法训练、比赛、参观.通过训练打基础,通过比赛提兴趣,通过参观书法家作品拓展学生视野.
（2）课堂朗读,个人演讲,教师范读,听录音跟读.
（3）背诵指导,授之学生“片断背诵法”“关键词串联背诵法”“理解背诵法”.
（4）写作和随笔相结合的训练（每周一篇随笔）,联想训练,片断训练,修改训练等.
（5）加大阅读积累,课内外相结合,定量完成一学期24万字到50万字阅读要求.
2.非常规性操作措施
这部分包括二类.一类是学习行为和学习品质方面的操作.包括独立完成作业的能力、交作业的态度、自控学习能力.这一部分主要是通过评价的暗示性,和平时学习中的语言教育,以及榜样的促进教育,达到改善评价人的学习行为和学习品质的作用.
第二类是属于“语文综合素质”方面的评价,它是在常规性语文素质的训练基础上达到的一个比较高的层面.
素质论文参考资料：
结论：尝试改革学生语文素质评价制度为关于素质方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关批评一个人没素质的话论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
