原创《朗读赋予智慧课堂别样精彩》：这篇别样论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
如果说,语文是一首诗,那么朗读便是一首歌.语文教学是否充满诗情画意,朗读是一扇窗口,是一面镜子.《义务教育语文课程标准》要求我们在小学各年段的阅读教学中都要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,还课堂琅琅书声.那么在课堂中又怎样对学生的朗读进行有效指导,使之充满智慧和灵性呢?我困惑着,思考着,实践着,而从以下的教学案例中我似乎找到了一些答案.
一、情境渲染——“撥开云雾见天日”
情境的创设对提高学生朗读的有效性非常重要,它不但有利于拓宽学生的视野,帮助学生想象,同时更有利于促使学生去感悟文中的情和景,让学生更深刻地理解课文.指导学生朗读课文时,创设一定的情境,把学生一下子带到课文的情境中,再启迪想象,不仅能激起学生愉悦的情绪,还有利于引导学生准确把握文章深层的含义.
一位教师在教学五年级《彭德怀和他的大黑骡子》一文时,为了让学生更加体会彭德怀下令杀大黑骡子时的复杂内心世界,需要学生从内心深处读好“副官长,快开枪！你不向它们开枪,我就要向你开枪！”这句话.他是这样一步步指导学生朗读的.
师：命令虽然下了,可是十分钟过去了,枪声没有响,二十分钟过去了,枪声仍然没有响等此时此刻,彭德怀想到了什么?
生：这匹大黑骡子从江西出发时就一直跟随着他.
师：彭德怀还想到了——
生：这匹大黑骡子一路上又是驮伤员,又是驮粮食和器材,每天它背上都堆得像小山似的.
师：此时,彭德怀仿佛又看到了——
生：战士们一个个因饥饿而昏倒在地.
（师播放《过草地》中红军战士饿死的视频片段）
师：彭德怀再也不能等了,他双手叉腰,怒吼道：“ ”
生（齐读）：“副官长,快开枪！你不向它们开枪,我就要向你开枪！”
水到渠成,浑然一体,彰显智慧！
二、有效点拨——“柳暗花明又一村”
相机诱导,适时点拨,可以使学生和文本人物进行有效的沟通和对话,对语言理解将更加深刻,这样的朗读才会更加精彩.
在《永远的白衣战士》中有这样一句话：“面对危险和死亡,同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：‘这里危险,让我来吧！’”一位老师在课堂上是这样处理教学的.
师：面对危险和死亡,年轻的护士来了,此时他们听到了叶欣斩钉截铁地说——
生（齐读）：“这里危险,让我来吧！”
师：面对危险和死亡,年长的医生来了,此时他们听到了叶欣斩钉截铁地说——
生（齐读）：“这里危险,让我来吧！”
师：面对危险和死亡,医院的领导来了,此时他们又听到了叶欣斩钉截铁地说——
生（齐读）：“这里危险,让我来吧！”
学生通过老师三次充满智慧的有效点拨,在不同情感的基础上三次齐读“这里危险,让我来吧！”,学生和文本人物产生了情感上的共鸣,教学层层推进,达到 ！
三、彰显个性——“映日荷花别样红”
在传统语文课上,教师常常为学生齐读不整齐而感到不满.我认为,这正是学生个性的表现.学生都读得很齐,表面上看起来很热闹,实际上并没有把每个学生的学习积极性调动起来.朗读教学中应充分尊重学生的个性,避免人云亦云,按老师的要求把学生训练成一个统一的朗读模式.朗读形式应以个别读为主,充分发挥学生的主体性、个体独立性.一位老师在教学《秋天的怀念》一文时,对文中的一句关键句子在朗读感悟上是这样处理的.
师：（出示句子） 的花淡雅,白色的花高洁,紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫.
师：又是一个秋天,兄妹俩看了菊花,读读这一段,透过怀念,史铁生最终懂得了什么?
（生小组讨论）
生：母亲告诉弱者不用活得轰轰烈烈,只要活得平平淡淡就行.
师：从哪个地方看出的?
生：紫色的花深沉而热烈,最后“秋风中正开得烂漫”,就说明作者已经了解到了生命的珍贵.
师：把你的理解送进去,读出你的韵味.
（生舒缓地读）
师：活也活得舒展,继续谈.
生：我从“ 的花淡雅”读出,也要活得平平凡凡.
（掌声）
师：这是你的创造,也是你的独特理解.
生（接着说）：我还从“泼泼洒洒”这个词语中读出还要活得潇洒、不拘谨,它告诉我不要被困难打倒.
师：不管怎样,人生只要活得潇洒、自在就行,那就请你潇洒自在地表达.
（生含蓄地读）
师：你比我深沉多了,以我的性格的话就这样读.
（师潇洒地读）
朗读就是学生将文本内化的过程,是走进文本的过程.对文本读得越多,想得越深,自然感悟就越丰富.
以上教学案例,教师在朗读指导上无不彰显了智慧.他们激发了学生的自主性,顺应了学生的思路进行点拨、引导,这种高效的朗读指导不仅提高了课堂效率,也提高了学生的朗读水平、感悟能力,从而获得了理想的教学效果.
没有琅琅书声的课堂是沉闷的课堂,没有教学生读好课文的语文课是失败的课,读必须贯穿于语文课堂教学的全过程.只要我们勇于实践,敢于发现并改正自己教学中的不足,将扎实有效的朗读指导进行到底,语文教学的明天会更美好.
作者简介：江苏省丹阳市访仙中心小学语文教师.
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