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教育的目的仍是要促进学生的学习和发展,对于高中物理教学而言,其实质是学生发现生活中的信息,对信息进行深度加工的过程.整个高中物理体系性非常强,同时和生活联系密切,要学好高中物理,不能停留在概念、规律浅层,需要对物理知识间的关系,对问题最本质的元素进行分析,自主生成问题并转化为学生内在的学习需求.本文从深度学习视角下的高中物理学科特征分析出发思考高中物理实施深度学习策略,望能有助于教学实践.
1深度学习视角下的高中物理学科特征分析
1.1深度学习的概念
“深度学习”是指基于学生理解的学习.在学习过程中,学生能够批判性地学习新的思想和事实,并融入原有的认知结构中,能够在众多思想间进行联系,并能够将已有的知识迁移到新的情境,作出决策和解决问题.深度学习促进学生对知识的理解和应用.
1.2深度学习和浅层学习的特征比较
深度学习是相对于浅层学习而言的学习方式,“深度”表现在在那几个方面的深化呢?本研究发现深度学习在记忆方式、知识体系、关注焦点、投入程度、反思状态、迁移能力、思维层次、学习动机等几个方面均和浅层学习有了质的区别,两者对比如表1所示.
1.3高中物理学科特征分析
（1）知识点要求多层次
高中物理教学大纲中规定不同的教学内容有不同的教学要求,并把教学要求分为了较低层次的 要求（如质点、参考系等等）和较高层次的B级要求（如牛顿第二定律、动能定理等等）,相对而言B级要求就需要我们学生深度学习,对于 要求也并非全部都只要浅层学习,如选修3-3、3-5都是 要求,不过有些知识并不是浅层学习就能理解的,如动量守恒定律,学生需要综合的理解关于动量、动量变化量等概念,还深度学习浅层学习记忆方式强调理解基础上的记忆机械记忆知识体系在新知识和原有知识之间建立联系,掌握复杂概念、深层知识等非结构化知识零散的、孤立的、当下所学的知识,且都是概念、原理等结构化的浅层知识关注焦点关注解决问题所需的核心论点和概念关注解决问题所需的公式和外在线索投入程度主动学习被动学习反思状态逐步加深理解,批判性思维、自我反思学习过程中缺少反思迁移能力能把所学知识迁移应用到实践中不能灵活运用所学知识思维层次高阶思维低阶思维学习动机学习是因为自身需求学习是因为外在压力要理解动量守恒的条件,才能很好地掌握相应的知识.
（2）注重实验和理论相结合
理论和实验的结合也是高中物理深度学习的重要特征之一.学生在实验过程中,通过对每一个实验原理的思考,进一步强化理论,使相关知识系统化,在理论上将有一个飞跃,使获得的知识和技能达到新的高度,同时促使知识、技能向科研能力方面的转化,运用已有知识技能去分析和处理问题,并在实验中获得一定的科研能力.
（3）对学生思维能力要求高
学生普遍认为“物理难！”为什么呢?有很多物理习题的答案很简洁,那么为什么还说难呢?其根本原因在于对学生的思维能力要求比较高,问题的解决不浮于物理概念表明,需要学生能够将课堂学习中的思维方法迁移到新的问题解决中来.同时,高中物理知识本身就源于对生活的观察和实验总结和归纳,是科学家高阶思维的产物.
（4）知识系统性强
高中物理知识看似纷繁复杂,如目前江苏的高中学生要学习6本人教版教材（我校选择的是必修1、2,选修3-1、3-2、3-3、3-5）,所以学生感觉得知识庞杂,千变万化,尤其到了高三复习阶段,知识综合后,就更不得要领了.什么原因?学习浮于浅层,实际上,高中物理知识有很强的系统性,尤其是主干知识,虽然分散在不同的章节看似孤立,但是却相互关联,如果我们深度学习,就能实现融会贯通.例如,“曲线运动”通过运动的合成和分解可以和直线运动相联系,同时引入切向力和法向力能更为完美地体现力的作用效果.再例如,电磁感应更是高中物理的大熔炉,将力、运动、电路、能量等高中主干知识融合在一块,需要深度学习才能贯通.
（5）需要其他学科知识的综合
常说“学好数理化走遍天下都不怕！”这句话虽然夸张,不过对于物理学科而言,的确和数学、化学密切联系.比如,高中物理很多公式的推导离不开数学工具,在解决物理问题时常常用到最值、不等式、数形结合思想、微元法、归纳法等等.再比如,选修3-3和选修3-5则又和化学关系密切.
2促进学生深度学习物理的策略
2.1分析学情和教材科学制定教学目标
教学目标是整个高中课堂教学活动的出发点和归宿,科学制定教学目标也是实现“深度学习”不可缺失的前提,如何制定目标呢?笔者认为和教材和考试的要求相比,符合学生实际情况显得更为重要,在制订目标的时候要充分了解学生,了解学生原有的知识水平、了解学生现有的学习理解能力,站在学生的角度进行设计,确保设计的课堂教学目标是学生主观兴趣上想完成的,客观学习能力上是能够完成的,学习目标上应该完成的,这样才能利于学生深度学习的展开.
在考虑学生具体学情的基础上,对学生而言,不同知识的学习要求必须具体.
例如,人教版《串联电路和并联电路》教学,笔者结合学生的具体学情制定了三维教学目标,其中“知识和技能”目标表述如下：（1）了解串联和并联电路的连接方式,掌握并联电路的电流和电压特点.（2）掌握电阻的串并联的计算.（3）知道常用的电压表和电流表都是由小量程的电流表G（表头）改装而成的.（4）了解电流表（表头的原理）,知道什么是满偏电流和满偏电压.（5）理解表头改装成常用电压表和电流表的原理,会求分压电阻和分流电阻的阻值.
从知识和技能目标的设置来看,将浅层学习和深度学习内容进行了区分,通过教学目标的设置,“并联电路的电流和电压特点”,“表头改装成常用电压表和电流表的原理”这些知识属于课堂上需要学生深入思考、深度学习的内容.
学习策略论文参考资料：
结论：高中物理学科特征深度学习策略探析为适合学习策略论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关学习策略包括开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
