原创《形音通路在汉语作为第二语言学习者字词识别中的作用》：本论文可用于第二语言论文范文参考下载，第二语言相关论文写作参考研究。
摘 要：字或词都是形、音、义三者的结合,从形和音的结合通达到语义的识别过程是阅读中最独特的地方,研究学习者在字词识别过程中依赖字形通路和字音通路的问题对阅读和阅读教学有着重要的理论和实践意义.有关汉语作为第二语言学习者阅读中的形音通路问题研究已有大量成果.分析该领域的研究成果,发现在实验研究方法上具有任务多样化、被试区分精细化的特点,但在实验结果上存在很多不一致的地方.实验结果存在的分歧在于学习者在字词识别中主要依赖的是字形通路还是字音通路,受到学习者母语背景或汉语水平影响的大与小.文章在阐明这些问题的基础上,指出该领域存在的问题并提出一些建议.
关键词：字词识别；字形通路；字音通路
中图分类号：H195.1文献标识码：A文章编号：16738268（2014）06016504
字词识别（word identification）是人对字词由视觉映像开始经过一系列加工获得意义的过程,是阅读的一个基本成分,是阅读心理学和认知心理学领域研究的中心问题之一.发展学习者的字词识别能力对其阅读能力的提高起着重要的作用,Isabei & Beck等就认为“视觉单词识别是阅读活动中最独特的过程,单词识别在阅读和阅读教学中起着中心作用”[1].书写出的字或词都是形音义三者的结合.因此,研究视觉单词识别过程中依赖的字形通路和字音通路对阅读和阅读教学有着重要的理论和实践意义.
汉字字形和字音的关系与西方拼音文字的形音关系有很大的差异.拼音文字记录的是语音,词的语音在组合完整后就与意义发生联系；汉字作为表意的书写符号系统,更强调“字形”和“字义”的结合.汉字形和音的关系不像拼音文字那样密切,汉字的表音度和表义度也相对较低.据周有光[2]统计,汉字形声字声旁的有效表音率仅为39%,形旁的有效表义度为43.97%,这种特点增加了汉字识别的难度.那么,有效研究汉语字词识别过程中字形和字音对语义提取的作用,对汉语作为第二语言教学将有很大的启发意义.目前有关汉语作为第二语言的学习者阅读中的形音通路研究已有大量成果,但在实验任务设计、实验被试选择以及实验结果上存在很多不一致的地方.
一、实验任务多样化,被试区分精细化
关于字词识别的研究方法主要有命名法、语义分类法、同一性判断法和词汇判断法等基于反应时的研究方法,还有对字词加工和表征的神经机制的脑成像研究以及揭示认知过程各个阶段的眼动研究等方法.
在有关汉语作为第二语言学习者在汉语字词识别中字形通路和字音通路的研究中,实验任务呈现多样化特点.学者大多采用的是阅读校对任务,如高立群、孟凌[3]、季秀清[4]、江新[56]、吕欣航[7]、张金桥[89]等.在该任务中,由于被试在操作过程中所受干扰较小,因而比较好实施.在已有研究中,除了阅读校对任务外,Perfetti & Zhang[1011]采用了启动实验和语义判断任务,江新[56]、张金桥[89]等采用可接受性判断任务.
关于被试选择,有的区分了母语背景和汉语水平,如吕欣航[7]、张金桥[89]等.有的还在此基础上加入了性别因素,如高立群[3].母语背景的选择一般以欧美学生和日韩学生为研究对象,近两年来在被试选择上开始呈现精细化特点.
二、研究结果存在不同观点
陈宝国、彭聃龄[12]介绍了词义通达的三种理论模型：直通理论、语音*理论和双通道理论.在汉字字词识别过程中,从字形到字义是否必须经过语音*,是很多学者争论的一个焦点问题.在二语习得中,通达语义的过程是否存在语音*通路,很大程度上反映了学习者依赖的通路是什么?是以字形通路为主呢,还是有语音通路的参与?目前,在关于汉语作为第二语言的字词识别的相关研究中存在以下几种观点.
(一)始终以字形通路为主,以字音通路为辅,不存在转换过程
高立群、孟凌[3]以初级、中级、高级水平的留学生和中外研究生为被试对象,采用阅读校对任务来探测留学生在阅读时更依赖哪个通路.实验结果说明不管哪一水平的二语学习者,始终以字形的作用为主,以字音的作用为辅.该实验对“性别”因素也进行了研究,并发现了不同性别的阅读者在形音意识发展的均衡性上有显著效应.该实验结论得到了吕欣航[7]的支持.吕欣航区分了留学生的母语背景和汉语水平,发现这些因素并没有影响到实验结果.
虽然两个研究都是采用比较接近正常阅读的校对任务,得出了留学生在汉语阅读中始终以字形通路为主,以字音通路为辅的结论,但是同样的实验任务以汉语作为母语的学习者为被试对象就得出了不同的结论.宋华、张厚粲、舒华[13]以小学三、五年级学生和大学生为被试对象,采用校对任务来检测小学生和成人在阅读时对字音通路和字形通路的使用情况.实验结果认为,汉语阅读者在阅读中存在一个由音到形的转换过程：主要依赖字音通路的是低年级的小学生或阅读能力较差的学生,主要依赖字形通路的是大学生或熟练读者.这个实验说明了汉语作为第一语言和第二语言的学习在汉字识别中有不同的加工机制.
(二)主要依赖语音通路
Perfetti & Zhang[10]通过启动实验发现在汉语阅读中,学习者更依赖的是字音通路,字音信息在通达语义的过程中起着主要作用,是自动激活的,并认为汉语读者如果没有语音就不能激活语义.该研究引发了一场语音编码是语言中的共性特点（phonological recoding is universal）的争论.同样,Hu & Catts[14]采用语音混淆任务探测汉语初学者在阅读汉字时是否激活语音编码.通过实验,作者认为在学习者的汉字词汇意义通达过程中,语音编码是普遍性的.随着该领域研究的深入和讨论的增多,Perfetti & Zhang[11]又采用了语义判断实验任务来研究汉字词通达语义过程中的字音作用和字形作用.试验的结果和其1991年的启动实验结果以及Hu & Catts[14]的结论基本一致,说明在字义通达过程中,语音信息的激活是自动的,且早于语义的激活.
第二语言论文参考资料：
结论：形音通路在汉语作为第二语言学习者字词识别中的作用为关于对不知道怎么写第二语言论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文第二语言论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
