原创《如何让学生爱上枯燥的历史课堂》：这篇学生爱上枯燥论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
摘 要：师者,传道授业解惑也.这是教师的精髓所在.但怎样传道、如何解惑?在中国传统的印象里,教师就是高高在上的、知识的灌输者,是不能违背的,虽然有“当仁不让于师”.但是,今天的学生已经是新时期的弄潮儿,不再是埋头苦读圣贤书的酸秀才了.
关键词：创设情境 幽默风趣 自主课堂
正如我教授的科目一样,时光在一天天的成为历史.在这些成为历史的沉淀中,我的心中也是五味杂陈.很多中学历史老师都发现一个令人沮丧的现象：尽管学生喜欢看历史书,喜欢看历史剧,却不喜欢历史课堂,原因在于背诵、提问、默写、分析材料、各种考试等使其枯燥乏味.
一、探析成因：教材缺乏故事性,课堂就是：背、默、做、考
（一）教材的编写缺乏故事性,结论性、描述性、理论性的东西太多,更像是写给历史学家看的,就变的枯燥无味了.
（二）历史原本是人人喜欢、人人热衷的科目,但是一旦要进行应试、背诵,就变了原来的味道.
（三）老师上课的风格、语言,师生的互动、死板的应试,作业量大、背诵量大等都减少了历史课堂的兴奋点.以上这些造成了现在的中学课堂死气沉沉、毫无生气,学生忙于应付各种考试,早已把历史的乐趣抛到了九霄云外了.
二、寻找方法：如何把枯燥的历史课堂上活,把学生的历史点燃
如何改变人们对历史课的偏见?根据十几年的教学经验以及与同事们的探讨,我总结出以下几点：
(一)对历史教材的整合处理
教材是学生学习的基本依据.我们在利用新教材时不能照本宣科,认为只要把课本中要求掌握的知识无保留、无差错地传授给学生就完成了教学任务,这样子的教学只会把历史课上的越来越没劲.我们要认识到教材不是不是《圣经》,教材只是一种工具和*,我们要重新整合教材,用教材来引导学生认知发展、生活学习、人格建构,使教材成为学生发展的“文化*”,这样才能引起学生的认知、分析理解、反思、批判和意义的建构.例如在讲授《中国与新主义革命》一课时,我把第四单元的《五四运动》以及第六单元的《新中国成立》整合到第五单元,因为这是中国新主义革命的起点与终点.经过重新整合使线索更加清晰、知识点的前后联系更加紧密.这样就完整的阐述了新主义革命整个过程.
(二)教师课堂角色的转变
师者,传道授业解惑也.这是教师的精髓所在.但怎样传道、如何解惑?在中国传统的印象里,教师就是高高在上的、知识的灌输者,是不能违背的,虽然有“当仁不让于师”.但是,今天的学生已经是新时期的弄潮儿,不再是埋头苦读圣贤书的酸秀才了.他们要的是、自由、开放的课堂.要想提高学生对历史课堂的兴趣,必须要创造一个师生和谐的课堂环境,使老师成为学生的良师益友,听取学生合理的建议,尊重学生的感情和人格,维护学生的自尊,把学生看成和你一样的需要人格尊严的活生生的人；和谐融洽的师生关系,会使学生在一种愉悦、放松的精神状态下学习,敢于质疑、敢于争论,个性化的思维、情趣、爱好、特点有张扬的空间,自我满足做到以实现.这样教师的角色就从单纯的教学传授者转变为教学活动的组织者、指导者,如此,学生的创新意识就会逐渐提高.
(三)教学观念的更新转变
在全国卷、新课改的形势下下,我们要更新教学观念,让学生的个性、创新思维做到到充分的发展.我们不能培养只会念经的“和尚”.我们要把学生当作具有无穷潜能的资源来开发,敢于把学习工具交给学生,将探究知识的心理历史还给学生；在教学中,教师不是做一个简单的带路人,而应融入其中,以自己的知识和道德修养,使学生都有自主学习的机会,都有自主学习的能力,把课堂还给学生,让课堂充满创造的活力.让学生神入历史,让学生亲身体会历史,从而使学生在情感、态度、价值观上走上正确的人生道路.例如：在讲《重庆谈判》、《西安事变》这些问题时,让学生进行角色扮演,深入历史、体会历史,从而喜欢上对历史的研究.
(四)创设有效的课堂情境,培养学生的学习兴趣
首先,巧妙设置问题,引发兴趣.学习新知识,实际上就是设疑、解疑的过程.例如：在学习行新主主义革命这一课时我提出：为什么当时国民党会同意与幼稚的合作?为什么遵义会议标志着党的成熟?等一系列问题.学生积极性被调动起来.所以说只有当学生对所学内容引发思考时,才能引起他们思维的积极性,点燃学生思维的火花,打开学生心灵之窗,从而引发学习的兴趣.
其次,充分利用好图片、视频、影视作品等多媒体资料,利用感官刺激强化兴趣.历史是过去的時间、人物、事件的整合体,具有不可逆性.这就需要重现历史的场景来激发学生的兴趣.一些影视作品能很好的勾起学生的.例如：在讲抗日战争时,我采用了《亮剑》里李云龙打击坂田连队的场景,深深震撼学生的心灵.
(五)教师语言的风趣幽默、教师知识素养的储备
要学生喜欢上你的课堂就做到有让学生喜欢的理由.教师风趣的谈吐、优美的语言、丰富的知识储备这些都是吸引学生的因素.把历史课堂上的如小说、小品一般,不愁学生会放弃我们的历史.而达到这样的境界就需要有丰厚、全面的知识储备.比如在讲到西安事变时,我把少帅张学良的故事做一简介,特别是他与赵四小姐的浪漫爱情故事做一介绍.在讲到有关徐志摩对十月革命的评价时,把徐志摩与林徽因、陆小曼、张幼仪、梁思成等的关系纠葛做一简介.这些课外的拓展都深深的吸引了学生的好奇、探究欲.自然而然的就喜欢上了我们的历史课堂.
总之,我们要引导学生反思历史、感受历史、探究历史,要更加关注学生学习过程中的情感投入、情感体验,注意给学生提出问题、发表意见、阐明观念的机会.要给学生一个自由、、开放的课堂,要给学生设置巧妙的场景、要想方设法的引起学生对历史的.所以,我们要研究教学艺术,改进教学方法,激发学生学习历史的兴趣,让自己教的省劲,学生学做到轻松,这才是一堂有趣、有深度、有精神、有成效的历史课堂,这才是一堂学生喜欢的历史课！
参考文献：
[1]王诗卉.高中历史课堂教学立意研究[D].哈尔滨师范大学,2016.
[2]刘兴法.让高中历史课堂充满“人性”[J].中国教育学刊,2016（01）.
（作者简介：王国艳,本科,中学一级,现任教于山东省烟台第四中学,主要从事中学历史教学与教研方面的工作.）
学生爱上枯燥论文参考资料：
结论：如何让学生爱上枯燥的历史课堂为关于对写作学生爱上枯燥论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文学生爱上枯燥论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
