原创《基于旅游英语课程模块化教学的实验》：本论文为您写英语课程毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
摘 要：依托模块理论,对旅游英语进行模块化教学,本实验结果表明：教学内容模块化不仅能提高学生综合运用语言知识的能力,而且能提高学生的岗位职业能力.
关键词：旅游英语；模块理论；教学
中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1671--7740(2010)02--0148--03
前言
我国高职教育主要培养能够适应社会主义市场需要的高级应用型、技能型高级技术和管理人才.但我国现行的高职教育教学模式还没有脱离普通高等教育教学的学科型教育模式,虽然在实施教学的过程中突出职业性,加强针对性,强调理论知识“必需”和“够用”,重点掌握职业技能,但以课程教学组织知识体系,以课堂教学传授知识的模式达不到高职教育发展的要求和目的.
20世纪70年代初,国际劳工组织根据模块理论,研究开发了模块教学法(MES),即以现场教学为主,以技能培养为核心的一种教学模式.20世纪90年代,我国职业教育开始引进“模块”概念,并借鉴西方发达国家的模块教学经验,从此模块理论作为实验研究之一引入教学领域,为高职高专教学模式的研究和创新打开了新的思路.本文通过旅游英语课程模块化教学的实验研究,拟打破传统的课堂教学模式,将教学内容根据职业需要进行整合,以达到“教学内容职业化”.培养学生从事未来职业岗位位相适应的能力.
一、理论综述
1研究现状
模块理论是心理学研究的成果之一.“模块”的概念是美国达特茅斯学院感知神经研究中心主任迈克尔,加扎尼加(Miehael Gazzaniga)教授于1976年提出的.他认为,“脑是由在神经系统的各个水平上进行活动的子系统以模块的形式组织在一起的.”1983年,认知科学家、美国拉特格斯大学和纽约市立大学哲学教授J.福多出版《心理的模块性》,从理论计算机科学和人工智能角度,提出了智能的模块性.他首先从功能的角度把心——脑划分成两个非常不同的部分：“输入系统”和“中心系统”.根据福多的界定,只有输入系统才是模块性的,而中心系统则不是模块性.
2实践意义
将模块理论引入教育教学领域,其基本含义是：将一门学科中或各门学科中有同类功能的知识点或能力项组合成知识模块或能力模块,使其整体功能大于部分之和.模块教学具有很强的灵活性,一个模块可以是一个单元的知识,可以是几个单元的组合,也可以是一本书的整合优化模块.模块的设计便于分块教学,达成模块教学目标,同时方便学生反馈教学信息,老师能更好地把握学生的学习进程,更加灵活有效地指导学生学习.
模块化理论应于教学的主要优势在于：第一,根据职业岗位整合教学内容,及时反映专业发展的最新动态,弥补现行教材在使用过程中出现的与职业岗位所需要的专业知识和技能不相适应、相对滞后的现象；第二,让学生在从事职业的“准工作环境”中模拟操作,甚至可以把课堂搬到现实职业岗位中,职业需要什么技能就操作掌握什么技能,这种教育方式的实践性体现了以市场为导向,以就业为宗旨,以能力为本位,以应用为目的的职教理念；第三,强调“以学习者为中心”,始终把学生的需要放在第一位,强调学生是学习的主人,教师的作用是职场环境下的指导者,帮助学生明确自己想学什么,需要什么,如何操作.
二、实验设计与方法
1实验对象
参加本次实验的是湖北职业技术学院旅游与管理专业的一年级两个平行班.其中一个班为控制班(52人),另一个班为实验班(54人)实验期为一学期,实验后两个班各随机选取30名学生进行比较.实验前考试数据证明,两个班在英语总体水平上没有显著差异,背景调查也显示两个班的学生在教学背景,文化背景和学习环境等方面没有显著差异,可以作为平行班参加实验.
2教学教材
控制班：高教出版社出版的《旅游英语》
实验班：参照多种教材,根据岗需要经过整合的模块化教学内容
3实验目的
(1)探索高职高专旅游英语课堂教学模式.(2)验证实验假设：经过整合后的模块化教学内容是否有利于提高学生的实际语言运用能力及岗位职业能力.(3)探索高职高专学生对模块化教学的可能效果及其认同程度.
4实验变量
本实验的自变量是经过整合后的教学内容,模块化教学方法,一个学期的教学时间及教师与同学.因变量是模块化教学内容使学生对词汇的记忆、语篇的理解、语言的表达及运用能力等.
5实验方法
(1)该实验属于准实验设计中的非等值控制组设计.运用的实验验证的方法.(2)问卷调查法.实验前后对实验班进行关于模块化教学的了解程度和认可程度.(3)对实验对象进行两次测试,即前测和后测,根据测试数据进行实验结果的比较.(4)统计方法.运用电子表格和SPSS统计软件对实验数据进行显著性差异检验,验证模块化教学是否有利于学生提高学生综合运用语言知识的能力及岗位职业能力.
三、实验过程
实验班和控制班按照教学计划进行常规教学(一周六节),为使样本同质,笔者对两个班进行了前测,经过3个月的教学实验后,又对两个班进行了后测,再次对比了实验班和控制班的成绩,并采用了横向和从向比较的方法进行检验,用社会科学的统计软件(spss11.0)对实验数据进行统计分析.
从下表反映出来的情况看,实验组学生的做到分均比控制组要高,其中最高分高出3分,平均分高出2.07分,基本上达到了原设计的要求.结果表明,实验组在实验中比控制组的成绩有明显差异：t：10.255>8.630 SD：2.01175>0.9732这表明经过整合后的模块化教学内容有利于提高学生的实际语言运用能力及岗位职业能力.
四、调查问卷
1调查问卷的内容
关于学生对旅游英语模块化教学是否持肯定态度,我们对学生进行了问卷調查,并将调查数据转换成占调查对象的百分比.
本卷设计了多项有关旅游英语教学的问题,包括：语言知识、百科知识、认知能力、演说技能、实践经验、课程设置、教材设计与选择等,以期了解不同学生的态度和认识.
2调查问卷的对象
本次调查共涉及湖北职院在校学生60人.其中：(1)旅游管理专业0509102班20名.(2)会展与管理专业班20名.(3)酒店管理专业0609201班20名.
3调查问卷的发放与收回
首先直接将调查问卷发放到调查对象手中,简单介绍和解释后,要求调查对象当即完成填写工作,将问卷当场收回.其次,对收回的问卷进行初步的筛选与整理,剔除无效问卷,实际回收有效问卷54份.有效问卷回收率为90％,具体情况如下：旅游管理专业0509102班：17份,有效回收率85％；会展与管理专业班：19份,有效回收率95％；酒店管理专业0609201班18份,有效回收率90％.
4调查问卷的数据统计工具
首先对有效调查问卷进行初步分类处理,确定调查对象的区分明确无误.其次,对各项选择的数据分别统计,并转换为占具体调查对象人数的百分比,录入计算机,利用Excel软件进行统计处理,形成最终统计结果及统计图表.
从百分比一栏中可以看出,经过一学期的实验,绝大多数同学认识并接受了旅游英语模块化教学.
结论
模块教学根据职业岗位来安排和调整教学内容,能够及时地反映专业发展的最新动态,使学生在“准工作环境”中通过自己的实践努力掌握各种职业技能,这种教学模式体现了很强的实践性,改变了传统的课堂教学,使学生将所学知识能有效地应用到实际工作岗位中.本实验结果表明,教学内容模块化对旅游英语教学产生了积极的影响,模块化教学既是提高学生综合运用语言知识的过程,也是提高学生岗位职业能力的关键.
英语课程论文参考资料：
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