原创《小学语文自主合作探究式学习中问题和》：这是一篇与探究式学习论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
【摘 要】目前我国教学改革的不断推进,对于小学语文的教学模式冲击较大.其中传统的教育教学模式已经无法满足和顺应时代的发展.而培养学生的自主合作的教学已经成为小学语文教学中主要的内容和任务.笔者结合小学语文教学中自主合作教学模式的状况,分别从存在的问题、解决对策两个方面进行探究.分析学生自主合作的学习模式,充分的调动学生的主观能动性.
【关键词】小学语文 自主合作 存在问题 解决对策
在小学语文的教学实践层面要将教学的目标进行准确的定位[1],及时的关注教学的方法和过程,逐步的实现以情感态度为主要依托的价值观.笔者结合小学语文教学中自主合作教学模式的状况,分别从存在的问题、解决对策两个方面进行探究.分析学生自主合作的学习模式,充分的调动学生的主观能动性.现报道如下.
一、自主合作存在的问题
1.形式化
合理的运用自主合作的探究学习模式,可以充分活跃小学语文课堂的学习氛围.但是由此也存在较大的问题.看似热闹的学习环境中,并没有存在实质性的教学内容,还会导致存在一部分学生在插科打诨现象,往往偏离了预期的设想.如果在设定小学生在进行语文学习中的自主合作的过程和任务相对的简单,将会缺乏学生的锻炼能力,丧失了一定的挑战性.不能达到培养学生综合能力提高的目的.因此,在实际的教育教学中,要抓住問题的本质,在充分的保证学生的学习效率上,逐步的开展自主合作的教学活动.
2.单一化
自主合作的教学模式是在小学语文中较为新型的一种教学方式,它广泛的受到教学工作者的青睐.但是在实际推广的过程中,该教学模式存在单一化的问题.一方面小学生进行自主合作的语文知识的学习和探究所预想的目标太过于单一.多数的目标主要以完成教学的任务为主,单纯的以获取知识为主.往往忽视了在学习知识过程中的其他奋斗目标,不能促进学生的全面发展.另一方面,学生存在单一化的发展,例如在语文学习分组中,多会存在异质的分组,拉大了学生的之间的优差程度,不能让所有的学生都能很好的参和到讨论和学习中去.
3.程式化
针对学校中的教师,他们因为自身的工作经验和教学方式都会有一套属于自身的教学模式.但是部分的教师在进行自主合作的教学中[3],往往生搬硬套的嵌入一种固定的教学模式中,导致每次的活动的开展,都保持一样的程度.例如在进行学生的文章阅读方面,多数教师会让学生先进行文章的预习,了解文章讲述的事件、作者的情感等问题,并让学生进行自主的合作和交流.表面上看这种教学模式可以帮助学生了解问题和掌握知识.但是因教学模式的程序化,导致整个的教学过程变得机械死板,严重阻碍了学生的综合素质发展.
二、明确教学性质 提倡学生的自主合作
1.明确教学性质
在现代的小学语文教学领域中,虽然针对教学模式并没有一个严格的定义.但是都基本存在一个共识,就是都以促进教师和学生的双向互动为主,提倡学生的自主合作,防止出现赶鸭式的传统教学方式.所以,我们在积极的引起自主合作教学方式的过程中,应该首先明确教学的性质.例如：自主学习的性质是学生结合自身的知识,进行自主的学习,并制定合理的学习目标,主动的参和到学习中去.而合作学习多指学生之间通过团结写作,共同的完成学习中所遇到的问题和困难,有明确的责任分工,属于一种互助式的教学模式.同时探究性的学习是以提出问题为主要的核心,结合科学的理论指导进行相关的学习工作.但是在运用学习方式的时候,要充分的结合当地的学习教学习惯和学生的接受程度,充分的发挥自主学习的效果,促进学生综合素质的提高.此外,还需要明确教学方法的应用都是以完成教学目标,提高学生的学习能力为主.而不能以教学方法来衡量自身,所以要明确正确的教学指导思想,促进教育教学事业的发展.
2.结合实际情况
在进行自主合作的语文教学过程中,要了解学生的学习兴趣、知识掌握程度、学习能力等多方面实际情况.其中,学生是参和学习的主体,但是每个学生都需要进行一个从无到有的过程.针对不同年龄阶段的学生,他们的语文学习能力、知识基础都不相同.因此也决定了顺利的开展自主合作的教学活动,就必要从学生的综合实际能力出发.结合学习内容知识的深浅进行合理的开展语文知识的教学.同时,学生的学习离不开老师的指导.但是也不能完全的受到老师的限制,不然就导致学生的主观能动性降低,不利于学生自主的学习活动的开展.例如：在学生具有一定的独立学习和合作的基础上,可以让每个学生提出感兴趣的问题.并让学生之间相互合作,共同的分析存在的问题.教师也可以让学生按照书本所讲述的知识,进行一次风采互动.每个学生进行民间故事的收集,相互的交流.
三、讨论
目前,《语文新课程标准》中明确提出“语文是一种重要的交流方式,它来源于生活,应用于生活,是人类文化中的重要组成部分”.而小学语文课程学习的基本特点就是将人文性和工具性的相结合起来.语文教学主要是面向所有的学生,促进学生的综合素质和语文素养的提高.语文的教学目标还包括了培养学生热爱祖国、品德修养、审美人格等多方面进行发展.因此,自主合作的探究教学模式,不能仅仅学习小学的语文基础知识,还要充分的调动学生的积极性,吸引学生的学习兴趣,最大程度的提高学生语文素养的综合性提高.综上所述,自主合作的教学模式模式在小学语文教学过程中有着诸多的优势.其中包括：教师可以在语文教学通过创设情境和课本知识相互结合起来,吸引了学生的注意力,增加了学生的学习兴趣.同时情境创设还能极大的保证了学生学习效率,活跃了课堂的气氛,增强了学生的沟通和表达能力,保证了语文知识的学习.
参考文献
[1]黄毅.“自主、合作、探究式学习”之小学语文教学策略[J].新课程：下,2012,15（1）：126-127.
[2]于德英.小学语文探究式学习策略的探讨[J].学周刊,2015,10（22）：19-20.
[3]万红利.小学语文探究式学习策略的探讨[J].读和写：上,下旬,2015,5（20）：19-20.
[4]陈牧.语文课堂中自主合作探究式学习目标实现对策[J].读写算：教研版,2015,5（24）：120-121.
[5]王晓伟.探究式学习策略在小学语文教学中的实践[J].科学导报,2015,6（5）：42-43.
探究式学习论文参考资料：
结论：小学语文自主合作探究式学习中问题和为关于探究式学习方面的论文题目、论文提纲、探究式学习的过程论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
