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基础会计是会计专业学生必修的基础课程,是会计学生进入职业学校后的第一门专业课程.这门课程的教学成败及学生学习的效果,对后续相关专业课程学习的效果及兴趣、该专业的认可程度、该校的信任程度以及今后职业的选择,都有重要的影响.因此,在技工学校会计专业学生的教育中占着举足轻重的地位,而我所在的技工学校的教育对象大多是录取高中、普通中专后剩下的学生,相对而言文化基础较差,对学习不感兴趣,分析理解问题能力不强确实存在着继续深造的“先天不足”. 他们“怕读、怕记,怕背,怕听”,但他们“好奇、好问、好争、好动”,怎样把这类学生教好,并尽最大可能提高教学成绩呢?老师如何教好这门课,学生如何学好这门课,都是值得探讨.爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师.”中国伟大的教育家孔子说：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”兴趣是学习的催化剂,兴趣是推动学生进行学习活动的内在动力.作为一名任课教师对这几年的会计专业教学,正是基于学生的这一特点,采用多样式的教学手段,全面激发学生对本课程的学习兴趣,从而将学生的思维、记忆、注意力充分调动起来,形成一种最佳的学习状态,进而“爱”上专业课程的学习.
一、提升师生融洽的情感,以“情”激趣
教学不仅是师生之间知识的传授和接纳,同时也是师生感情和思想的交流.师生关系直接影响学生的学习兴趣,制约着学习效果,笔者认为一位学生对学习一门课程的兴趣,在一定程度上源自于对该门任课老师的印象.该门任课老师除了教学上有创新外,在师德师风上的优良品质的塑造也同样重要.故我在教学过程中就始终坚持“以人为本”,注重情感交流.比如,我经常轮换着带领学生到企业参观学习,将课本上抽象的会计专业术语的讲解搬到企业,将材料采购核算的讲解搬到仓库,将产品成本核算的讲解搬到生产线,等等,让学生体验到我对他们的良苦用心,也增加了许许多多师生之间交流的素材和机会.同样在生活上时时、处处关心学生,问寒问暖.业余时间多和学生拉家常,认真听取学生对我的教学方面的意见,和学生交流,商讨改进的措施.和个别学习缺乏动力的学生进行交流,了解其产生的原因,认真辅导.在学习、生活中真正做到和学生打成一片,从而不断融洽师生之间的感情,师生情感提升了使学生有学习会计课的兴趣,使整个教学过程弥漫着一种和谐愉快的气氛,这样才会以情 ,以情激趣,让学生感到老师既是师长,又是朋友,学生们就会对我所教的这门课越来越感兴趣,就能积极主动地参和到学习中来.
二、做好新生入学前的专业教育,以“诱”激趣
每个人都想从事他喜欢的职业,一个人只有对某个职业感兴趣,他才会产生学好它的强烈愿望和内驱力,所以我给学生上的第一堂会计课就是——“诱人的会计职业”,激发学生对本专业产生美好的憧憬,树立将来要从事会计专业的理想,从而达到使学生对会计职业产生浓厚兴趣的教学目的.主要从以下几个方面：（一）从学生就业方面来讲,会计学生就业面广,社会需求量大,尤其我市又是一个全国著名鞋业商贸大市,对会计实用型人才供不应求,主要是讲一些学生熟悉的事例,如我们身边成功的会计人士,比如美国前国务卿基辛格是尼克松时代的第一谋臣,早年毕业于美国哈佛大学会计系；奥门首任特别行政长官何厚铧,曾获取加拿大注册会计师资格,曾执业于香港一家注册会计师事务所；天津市长戴相龙早年毕业于 财经大学会计系、特别是我校往届该专业优秀毕业生的就业案例,让学生了解会计人员的职责及其肩负的神圣使命,说明会计在现代经济管理中的地位和功能.（二）从会计的社会地位方面来讲,会计从业人员一般是管理人员,还是薪酬待遇都相对较高,比如我国外企中财务主管的月平均工资最低为一万元,世界四大会计师事务所中方雇员的最低工资月薪五千元,并且是目前极为抢手的热门高薪职业.是经济待遇好,社会地位高的人人羡慕的“金领”“银领”职业.（三） 从学生职业生涯规划方面来讲,使其明确学习目标,激发学生积极向上的热情和动力.主要针对学生的具体情况,指出会计人员应具备怎样的职业素质和专业技能,给学生一个明确的学习目标.并指出从业会计人员首先需要考取会计证,然后从会计证到会计员、助理会计、会计师、高级会计师及总会计师、会计总监、注册会计师等,给学生进行职业生涯规划,激发学生积极向上的热情和动力.通过这些讲解,让学生们对将来从事的令人羡慕的会计工作非常向往,这样学生们就会从内心里产生学习会计的兴趣和动力.
三、创设教学情境,以“奇”激趣
创设教学情境是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、具体的、形象生动的情境,以吸引学生的注意,唤起学生的好奇心,从而激发学生的学习兴趣.同时有效的情境创设还可以帮助学生理解和掌握知识,减轻学生的学习负担,提高学习效率.
例如在“交易或事项对会计等式的影响”教学时.根据会计等式的衡等关系,可以将多种多样的交易或事项归纳为“四种基本类型”,进而延伸为“九种类型”.按传统的教学方式,老师会要求学生将这四种,九种类型的内容一一进行背诵,这就给学生带来很大的学习负担,往往会记住这个漏了那个,时间长了甚至全部遗忘,学习效果非常不好,过于繁多的诵记,也会让学生疲劳不堪,渐渐失去对学习的兴趣,这也是我们教育的禁忌.那怎么办呢?这时应该告诉学生不要死记,学会“称”就行了.知识不记而要称这是以前没听说过的,学生就会觉得奇怪,精神马上集中过来了,那怎么称就称会了呢?在黑板上给学生画一个图示的“天平”,左边放上“资产”,右边放上“权益”或“负债”+“所有者权益”,然后用“↑”代表增加、用“↓”代表减少,问学生你想让天平保持平衡,你应当怎么做?学生顿时来了兴致,一下子就进入了神情专注、兴趣盎然的学习情境之中,抽象的东西变得具体了,静态的学习变成课堂的动态互动,几分钟后各种变化类型跃然纸上,教师最后进行归纳总结,这种不用背诵就可以形成终身记忆的情境创设教学法激发了学生对专业学习的无限兴趣,达到了良好的教学效果.
四、动手练习实践,以“会”激趣
专业课教师在教学中,不仅要“授人以鱼”,更要“授人以渔”,《基础会计》是一门理论性、实践性、技术性和操作性都比较强的课程,教学中不仅要向学生全面、系统地传授基本会计理论和会计方法,更要注重培养他们应用会计理论和方法解决实际问题的能力,即注重学生对会计基本方法和对基本技能的训练,将专业理论和会计实务紧密结合起来,使课本中抽象的理论知识转换成现实中形象而具体的实务,便于学生的理解和掌握.
这里的动手操作包括两个方面：一方面,在基本理论知识讲授完毕之后,让学生多利用这些基本理论去处理具体的问题,比如第二章会计要素的学习,教师讲完了会计六要素的内容后,要多举些具体的经济业务,让学生指出该业务反映的会计要素,以加深对会计要素的理解.再如第四章是本书的重要章节,涉及到制造业一条龙经济业务的账务处理,在学习的过程中,按照学习进度在每一个章节配备相应的训练内容.另一方面,《基础会计》作为一门基本技能操作综合化的课程,更要特别注重技能的训练.例如教师在讲授原始凭证时,可以组织学生收集日常生活中的有关原始凭证,如购买商品时的交款单、销售 、存款单、取款单、车票等,让学生对所收集的原始凭证进行审核,了解各种凭证的格式、内容以及填制要求,分析各种凭证具有的共性和个性,判断哪些凭证是正式 ,哪些是非正式票据,哪些可以作为记账的依据,哪些不能作为记账的依据.也可以准备一些模拟凭证,而让学生按照要求,自己动手操作,那么学生就会觉得这一部分知识及基本技能的掌握是很容易的,从而进一步激发对专业学习的兴趣.
春风化雨,诲人于无形,只要我们在教学中注意优化教学方法,把握教学技巧,注重对学生学习兴趣的培养,从而引发学生学习的自主性和积极性,就能提高我们的教学质量,达到良好的教学效果.
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结论：趣味教学法之我见为关于趣味教学法方面的论文题目、论文提纲、情景教学模式论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
