原创《工学结合教育中校企生三方利益影响因素和》：本文是一篇关于工学结合论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
[摘 要] “工学结合”是职业教育培养技术技能型人才的一种重要方式,我国职业教育由于起步晚,目前还存在很多的问题.“工学结合”的过程中经济环境、社会环境影响着职业教育,政策和法律还在完善中,“校企生”三方利益目标不同,学校教学计划周期和实际需要产生差异,人才培养质量不高,经费不足,企业支付学生的报酬少,学校和企业的沟通渠道不畅.为促进“校企生”三方合作应建立工学结合保障制度、工学结合沟通交流平台,设立弹性学期制,加强对学生权益的保护,提高人才培养质量,助推我国工学结合教育顺利进行.
[关键词] 工学结合；三方利益；影响因素；对策研究
[中图分类号] G717 [文献标识码] B
一、研究综述
“工学结合”是职业教育培养技术技能型人才的一种重要方式,国外的职业教育实践已充分证实了这一点.我国职业教育由于起步晚、发展快,还存在办学体制、运行机制尚未健全、专业建设能力薄弱、办学缺乏特色等问题,这些问题使我国职业教育中的工学结合运行面临紧密、深入、可持续的障碍.国内众多文献也针对这个问题进行了相应分析,如：周耕夫（2006）认为,企业在工学结合人才培养模式中的责任没有得到强化,这是工学结合中职业院校“单头热”的主要原因；罗小秋（2007）主张：工学结合中,学校的责任应是承担文化知识、专业知识和基本技能教育,企业的责任应是进行生产实践培训、企业文化教育、岗位专业技能培养；王爱国（2010）认为,工学结合应以市场需求为导向,学校教学为核心,在全面衡量市场、企业、学校条件等实际因素后开展；徐剑波（2012）主张构建企业全方位参和的工学结合质量保障机制.
从国内的现有研究成果看,从学校和企业角度研究工学结合的较多,而对学生这一重要主体的利益和行为的研究则较少.而从目前职业院校工学结合教育执行的现实情况来看,学生多是工学结合教育中被动接受的一方,不仅被动接受学校安排,缺乏基于兴趣爱好的主动参和,实际工学结合中还往往难以接触到技术含量高的技能岗位,因此常常会出现学校和企业感兴趣的合作,学生却毫无兴趣.自然的结果是不管是校内还是校外实习,往往仅流于形式,不能发挥工学结合在职业教育中应有的积极作用.因此,良好的工学结合教育必须同时考虑到学校、企业、学生三方的利益,寻找能够满足三方利益需求的结合点,只有这样,工学结合教育才能落到实处.
二、“校企生”三方利益的影响因素
1.外部环境因素
经济、政策和法律、社会等外部环境直接影响工学结合是否能够顺畅进行.（1）经济环境.工学结合能够为经济发展提供更好的人力资源支持,促进经济的发展.经济增长速度、增长方式会影响人才需求数量和结构,影响工学结合人才培养目标的制定,是影响工学结合的重要因素.（2）政策和法律环境.工学结合政策是工学结合实施的纲领性文件,可以推动职业教育办学模式转变和内涵建设,促进职业教育人才培养水平的提升.法律可以明确相关各方的权利和义务,为工学结合提供强有力的保证.（3）社会环境.当前,影响学生职业选择的社会因素主要有薪酬待遇、工作环境、职业社会认可度和发展机会等.因此,社会对学校、企业的认可度和向往度,是学生选择学校和企业的关键因素之一.
2.“校企生”三方利益目标因素
对于学校来讲,开展工学结合,希望能从和企业的合作中,提炼出适应企业需求的学习目标及课程模块,制定系统的、科学的教学计划,从而保证教学活动的有效开展和教学质量的提高；引导学生正确进行职业生涯规划,锻炼学生的实际操作能力,使学生具备解决实际问题的职业能力.对于学生来讲,参和工学结合的目的,主要是希望能够了解企业的先进生产技术,参和技术含量较高的核心生产环节,提高自己的实际操作能力；学生还希望企业能就核心技术等方面进行系统培训,从而提升自己的职业价值.然而,企业参和工学结合的目的,显然和学校、学生的目标存在很大差异.企业开展工学结合,主要是希望通过工学结合,挑选优秀毕业生,为企业储备优秀人力资源,同时通过工学结合培养学生对企业的认同度；此外,工学结合还可以解决企业短期内出现的用工荒问题.
正是因为校、企、生三方对工学结合的期望和利益目标不同,使得当前的工学结合存在诸多矛盾.比如,因人力和生产成本的限制,加上担心学生操作失误会带来损失,企业在接收学生后,一般只对学生进行侧重于劳动纪律、劳动意识的简单培训,然后安排在劳动密集型岗位,或作为备选安插至任何急缺人手的岗位.这显然和学生希望通过接受高质量培训,参和技术含量高的工作岗位来提高自身水平的利益目标相背离,学生自然就失去了对工学结合的参和热情和兴趣.
3.“校企”组织运行方式差异化因素
就组织运行方式而言,学校是按照教学周期有计划的运行,教学任务是事先规定好的,教学运行具有计划性、周期性和稳定性.而企业的组织运行则是以市场为导向的,当市场平稳时,工学结合运行会相对稳定,一旦市场急剧波动,企业运行方式就会产生很大调整,工学结合方面的合作也会随之发生巨变.比如,2008年的国际金融危机,促使国内经济发展方式发生巨大转向,市场需求的不足迫使企业不断进行结构调整和升级换代,产业结构比例也随之发生了很大变化,这些变化直接导致了对人才数量和技能要求的变化.不仅如此,企业由于业务量大量缩水,开工不足,员工放长假,学生岗位也随之消失.而经济一旦复苏,市场需求变得旺盛,企业则需要临时增加许多生产任务,需要把不同领域的人才、技术、设备等资源,迅速地集中成一个以任务为导向的团体,运用增加劳动力、劳动强度或延长劳动时间等各种可能的方式共同完成某项任务,学生岗位亦会随之大量增加.
可见,企业对工学结合的需求,多是根据生产实际需要产生,需求往往具有随机性、阶段性,这显然和学校希望根据教学计划周期开展工学结合的目标是不一致的,校企组织运行方式的差异阻碍了工学结合的运行.
工学结合论文参考资料：
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