原创《探寻幼儿晨间自主锻炼别样精彩》：该文是关于晨间论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
《幼儿园工作规程（2016）》明确规定：“幼儿园的任务是：贯彻国家的教育方针,按照保育和教育相结合的原则,遵循幼儿身心发展特点和规律,实施德、智、体、美等方面全面发展的教育,促进幼儿身心和谐发展.”因此,幼儿晨间锻炼活动是幼儿园体育活动的重要组成部分,更是一日活动组织的重要环节.
儿童是活动的主体,儿童是独立发展着的个体,只有在自主活动的过程中,儿童才能充分体验自身的存在和价值,从而更好地获得发展.低结构材料的投放,恰恰能满足幼儿自主探索、自主合作、自主想象和自主创造的需要,它对幼儿晨间自主锻炼有着积极的促进作用.
基于这样的理念和思考,我们确定了《运用低结构材料促进幼儿晨间自主锻炼的实践研究》课题.在立足幼儿个性发展和教师能力发展的过程中,我们潜心研究、踏实前进,虽历时短短一年,但也在研究的旅途中留下了清晰的脚印.
一、开展多彩活动,探寻组织模式
幼儿晨间自主锻炼属于户外体育游戏的范畴,是一种非正式的教学活动.平时,孩子们会提前一天或在当天早上拟定好活动计划,然后去操场上做完热身运动后直接开始游戏,幼儿可单独进行,也可合作完成.各种低结构材料自由组合、自主取放,定好的计划也可以根据实际需要进行随时调整,真正体现了游戏自主、自发、自由的特点.可是,这样的游戏活动到底该如何有效组织?是否有模式可循?对此,我们进行了大胆的尝试和探究.
(一)体验式培训.师幼换位游戏
教师投放了那么多的低结构材料,孩子们究竟会怎样选择?又会出现哪些创造性玩法呢?是否存在一定的安全隐患呢?为了更贴近孩子们的生活,走进孩子们的游戏世界,教师们开展了换位游戏.教师们把自己当作孩子,制订计划——选择材料一开展游戏——分享经验,并在交流游戏感受的过程中体验快乐、排除隐患、提炼方法、解决困惑.
(二)游残化教学,提炼组织模式
如果说体验式培训是我们研究之旅中踏出的一小步,那么小组游戏化教学就是我们在研究过程中迈出的一大步.在研究的初始阶段,我们尝试采用小组游戏化教学的方式来呈现游戏观摩现场,主要是为了让大家看到我们的操作程序,了解我们的做法,这样有助于集中研讨和经验分享.在这一过程中,我们不断碰撞和反思,不断调整和推进,逐步形成了一套较为科学的游戏组织模式：幼儿提前或现场制订计划→师幼或幼幼交流计划内容→幼儿按计划自主选择材料进行创造性游戏活动一教师观察幼儿游戏情况,适时介入、指导幼儿→幼儿共同整理游戏材料→师幼结合照片或视频对游戏情况进行分析和经验分享.
(三)精致化备课,体现幼儿本位
在每次观摩游戏活动开展之前,课题组的老师都会进行集体备课,认真分析孩子当前所具备的游戏经验和能力,并制订合适的游戏目标.通过这样系统的思考,不仅让所投放的低结构材料有了强有力的依托,而且也让老师们树立起了全局意识和课程意识,让游戏活动时刻追随孩子们的兴趣和需要,有的放矢地开展.
下面以中班组织的体育游戏“我游戏我快乐”为例进行分析.
1.备幼儿经验
我班幼儿由小班升入中班,对于自主取放、选择材料进行户外游戏已经有了一定的经验.幼儿们的合作意识已初步萌芽,部分幼儿会两两合作,但更多的是个体游戏.幼儿们在制订游戏计划方面缺少经验积累,能力有待加强.
2.备目标支点
（1）理论依据：联合《3～6岁儿童学习和发展指南》（以下简称《指南》）中的健康目标,喜欢参加体育活动；联合《指南》中的社会目标,会运用介绍自己、交换玩具等简单技巧加入同伴游戏,活动时愿意接受同伴的意见和建议,能按自己的想法進行游戏或其他活动；联合《指南》中科学领域的教育建议,鼓励和引导幼儿学习做简单的计划和记录,并和他人交流分享.
（2）游戏目标：尝试制订计划,并按自己计划中的想法进行游戏；愿意和同伴一起分工合作,共同解决活动中遇到的困难；喜欢参加体育活动,感受和小朋友一起游戏的快乐.
3.备教师站位
在热身环节中,教师站在幼儿队伍前面或和幼儿围成圆圈站在一起.在取放材料时,教师站在仓库旁边,关注幼儿拿取材料的情况,在幼儿主动寻求帮助或出现安全隐患时介入.在幼儿进行游戏时,教师站在能观察到全体幼儿的操场一侧,结合目标,有重点地观察幼儿在活动中的合作情况,以及他们按计划进行游戏的情况.当幼儿游戏出现瓶颈或主动求助老师或活动存在安全隐患时,教师需适时适当介入.
二、加强个案追踪,提升研究能力
(一)看游戏活动,观察中提升
观察是教师读懂幼儿游戏行为的唯一途径,也是体现幼儿教师专业素养的绝佳视角.只有读懂幼儿的行为,了解幼儿的需要,教师才能有效地为幼儿的游戏提供支持和服务,也才能最大化地促进幼儿的个性发展.
(二)每天三分钟,积累中提升
随着研究的不断深入,我们的游戏观摩也逐步走向了常态化,在幼儿们进行晨间自主锻炼时,教师随时在旁观察.为了保证观察的有效性,我们对教师提出了每天连续观察不少于三分钟的要求.教师可用视频的方式将活动现场记录下来,在游戏后再补记场景描述和分析；也可在现场直接记录,先用简单的文字或符号进行标注,游戏后再进行详细整理.在不断尝试和摸索的过程中,老师们想要得到更好的发展,从不会看到会看再到能看懂,就必须要主动学习《儿童心理学》《幼儿园游戏》《幼儿行为观察和记录》《指南》《幼儿行为的背后》等专业书籍,从理论层面科学解读幼儿游戏中的心理状态和行为表现.在这一过程中,教师们掌握的不仅仅是观察能力,还有自身在理论、理念上的整体提升,这将是教师们在课题研究过程中真正受益之处.
(三)现场练白描,学习中提升
观察看似简单,做起来却不易.特别是在白描手法的运用上,教师想要不带任何主观色彩和情绪对幼儿的行为进行描述和分析,刚开始的确很困难.因为教师的文学素养和文字功底参差不齐,对白描的理解更是千差万别.那么,我们该如何解决这个问题呢?园所首先提供了培训上的支持,组织教师外出向专家“取经”,现场听取关于观察方面的专题讲座；再结合园内培训,做现场观察、分析和记录；最后,截取日常观察案例中有价值的游戏视频,利用 群、微信群等不定时地进行评价、交流和分享.通过这样的互动形式,集众人之所长,补己之所短,共同提升撰写白描式案例的能力.
晨间论文参考资料：
结论：探寻幼儿晨间自主锻炼别样精彩为适合晨间论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关晨间趣味开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
