原创《幼儿交往活动中教师指导策略》：关于免费幼儿交往活动论文范文在这里免费下载与阅读,为您的幼儿交往活动相关论文写作提供资料。
[摘 要] 《指南》《纲要》《幼儿园工作规程》等都对幼儿的交往能力提出了要求.本文结合实践,提出了幼儿交往活动中教师指导的几个策略：创设良好的教育环境,营造幼儿乐意交往的氛围；教给幼儿交往的技能,引导幼儿正确交往；善于观察幼儿的交往行为,适时地给予评价；积极争取家园配合,多方位提高幼儿交往能力.
[关键词] 交往；评价；家园配合；策略
《指南》在社会领域中提出“愿意和人相处”“能和同伴友好相处”的目标.《纲要》将“乐意和人交往,学习互助、合作和分享,有同情心”作为社会领域教育目标之一.《幼儿园工作规程》提出,幼儿教育要着眼于未来,加强人际交往能力、创造力以及友爱、合作、宽容等品德的培养.可见,培养人的交往能力是十分重要的.当代幼儿是21世纪的主人,新世纪对新的一代提出了更高的要求.他们不仅要有高智商的头脑、健康的身心,更要有适应现代化社会发展所需要的交往能力.一个活泼开朗、乐于和人相处的人更容易受到同伴的欢迎和大家的喜爱,并容易适应新的环境.
目前,我国家庭中独生子女越来越多,他们由于缺少和同龄伙伴的交往,又受到父母长辈的过分呵护或溺爱,造成了诸如以自我为中心、攻击性强、不合群、自私等不良习气.因此,从小教育孩子如何学会和人交往变得越来越重要.
在促进幼儿交往能力指导策略上,我作了以下几点探索和尝试：
一、创设良好的教育环境,营造幼儿乐意交往的氛围
(一)创设教育环境,提供锻炼机会
幼儿的交往能力只有在良好的环境和更多的交往实践中得到锻炼.如：刚入幼儿园的孩子对陌生的环境和人往往会产生恐惧、不安、焦虑的心理,表现为孤僻、胆小、不合群.针对以上情况,教师应为孩子提供交往的环境和机会,以消除孩子的不安心理,使其尽快适应幼儿园的生活.老师可以请大班的幼儿到小班为小朋友表演节目、讲故事,和他们交朋友,跟他们做游戏.在和哥哥姐姐的交往中,幼儿会慢慢地解除孤独、害怕的情绪,在感受到友爱、欢乐的同时,学会交往.同样,大班幼儿在帮助小班幼儿适应新环境的过程中,获得了爱心、责任心、互助心.
在创设交往环境时,教师还可以根据幼儿年龄特点,创设和主题教育相一致的环境,提供锻炼机会,促进幼儿交往能力提高.例如：在培养幼儿语言交往的过程中,把幼儿园环境布置成“我和小动物打电话”的场景,刺激幼儿想说的愿望,并让幼儿想想该说什么、怎么说.然后,提供玩具让幼儿进行模仿和对话,使幼儿在场景中获得交往语言的提高.
(二)组织丰富的活动,创造交往的机会
利用幼儿园一日活动,将交往活动潜移默化地渗透在幼儿的生活、游戏当中,尤其是游戏活动中,因为幼儿和同伴交往的最主要形式是游戏,游戏活动是幼儿进行交往、学习交往技能的最好机会.特别是角色游戏,儿童通过社会角色的扮演来学习人际交往,幼儿需要共同商量游戏规则、角色分配以及游戏材料的协调等.要想愉快地游戏,在交往中就必须敢讲话、爱讲话,消除羞涩、胆小的心理,克服任性、霸道的个性.这些正是和同伴在游戏中逐步学会的交往经验.除此以外,教师还可以利用“社区资源”开展社区活动,通过和社会的接触,扩大幼儿交往范围,发挥多种教育途径的交往活动.
二、教给幼儿交往的技能,引导幼儿正确交往
幼儿之间有种天然的亲和力,他们喜欢在一起玩耍,但在玩耍时却常常会出现互相攻击、争抢玩具的现象.在这种情况下,教给他们一些和同伴间友好交往的技能是非常必要的.
(一)教幼儿待人礼貌、热情
在幼儿群体中,可以发现那些乐于将自己的玩具、图书、食品和人分享,对人热情有礼貌的孩子常常能成为许多孩子的玩伴,受到大家的欢迎.因此,我们在日常生活中要求幼儿遇人主动问好,告别时说“再见”,请求别人帮助时要说“请”,接受别人帮助后应说“谢谢”,不小心碰到别人后要说“对不起”,接受别人道歉时应说“没关系”.教师要以自身的热情感染幼儿,对于幼儿表现出来的良好行为和情感,及时给予正面强化,使之成为幼儿受益一生的行为习惯.
(二)教给幼儿主动交往的方法
幼儿间的交往大多是围绕玩具而发生的.他们为玩具而发生争抢行为,或者通过玩具向同伴发出邀请.我们鼓励幼儿将家中的玩具带到幼儿园来,在集体面前介绍给同伴.在活动中,我们仔细观察幼儿的表现,启发其思考：“你想玩他的玩具,该怎么对他说?”“你想和谁一起玩玩具?”“我们交换玩具玩,好吗?”除了玩具,我们还启发幼儿把家中的图书、小食品拿来和小朋友一起分享,和小朋友说说自己最喜欢的动画片,和小朋友拉拉手表示友好,和小朋友协商游戏的玩法等,让幼儿体验快乐交往带来的乐趣.
(三)提高幼儿语言组织能力
在交往中,由于幼儿的自我中心语言较多,社会性语言发展较弱,并且极容易随客观环境的改变而转变话题.所以,教师需重视提高幼儿在交往中的语言表达能力,努力给幼儿丰富各方面知识、经验,使他们用更多的语言交流更多的信息.教师要经常向幼儿提出问题,启发幼儿的思考,让幼儿在交往中总结成功和失败的经验,促进幼儿表达能力的提高.
三、善于观察幼儿的交往行为,适时给予评价
(一)活动中的评价
当发现幼儿在活动中正确的交往行为时,教师应及时表扬鼓励,发挥榜样作用,使其他幼儿知道这样做是对的,并在活动中去模仿.当发现不正确的行为时,教师要及时指出来并教育他应该怎样去做.如幼儿在借积木或插塑不成功时,老师告诉他,借别人东西要有礼貌,要看着别人的眼睛,用商量和恳求的语气来说,并示范给他看,让他按老师的样子再试一次.这样,幼儿就把这一交往技能深深地印在了脑海里,知道以后该怎么做.当幼儿做出合作行为,能较好地和同伴合作学习或游戏时,我能够及时地给予肯定、鼓励,如“你们能一起商量,合作搭建,真好”“你们俩配合得真好”,进一步强化其交往的动机,使其愿意自觉地做出更多交往行为.而对不太会合作或缺乏合作意识的幼儿,教师要适时地给予引导和指导,针对不同情况,提出不同的建议.
幼儿交往活动论文参考资料：
结论：幼儿交往活动中教师指导策略为关于幼儿交往活动方面的论文题目、论文提纲、幼儿同伴交往论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
