原创《提高小班幼儿交往能力途径》：关于免费交往论文范文在这里免费下载与阅读,为您的交往相关论文写作提供资料。
小班幼儿人际交往的最大特点是自我中心.由于受认知水平和思维发展水平的影响,小班幼儿还不能理解成人或周围环境对他们的要求,往往我行我素.小班幼儿的人际交往具有被动性,所以他们的同伴关系具有不稳定性,即具有稳定互选朋友的幼儿还不多.同时,由于小班幼儿的语言仍在发展中,当交往中出现问题时,他们往往不会用语言表达来解决,而常常用动作来解决,因此容易出现类似攻击性行为的动作.例如,常常有小班幼儿不懂得如何和人相处,如何对别人表示友好,他们往往通过动作和同伴接触,比如拉拉衣服、摸摸头发、拍拍手臂等.但是,有些幼儿不喜欢别人碰他,以为这是小朋友在打他、欺负他.在小班,许多幼儿有主动交往的意识,但还不能有效解决交往中产生的矛盾.
幼儿和同伴有着相似的年龄和心理发展水平,更乐于和易于接受同伴的影响,因此同伴交往对于幼儿的社会性发展具有独特的作用.根据小班幼儿同伴关系的特点,教师可以利用一日活动的多个环节,运用多种途径和方法促进幼儿交往能力的发展.
一、在日常生活环节中为幼儿创设交往的机会
小班幼儿刚进入幼儿园,一时难以适应集体生活,情绪不稳定,在活动中常常和小伙伴争抢玩具,有了困难也不主动和教师说.此时,教师可创设熟悉、温馨的环境让幼儿产生一种亲切感.例如,在幼儿刚入园的几天里,教师可手套不同的小玩偶,以小玩偶的口吻和幼儿交往,问问幼儿的名字,和幼儿拉拉手,等等,以消除幼儿对教师的陌生感,增加幼儿对教师的亲近感.同时,教师可运用适当的方法,鼓励幼儿在生活情境中交往.
比如“生活环节聊一聊”.教师每天利用某个生活环节创设交流的情境,让幼儿和人交往.例如,来园时,值日生热情地接待小朋友,相互问好：“某某某,早上好！”在午餐时,幼儿会有礼貌地感谢营养员：“今天的菜真好吃,谢谢阿姨！”一两句简单的交流无形中让幼儿体验到了交往的乐趣,从而使幼儿变得想交往、敢交往、会交往.
又如“图书玩具互换日”.教师定期让幼儿带上心爱的图书或玩具到幼儿园来和同伴分享.在自由活动时,教师可以仔细观察幼儿的表现,鼓励幼儿和同伴交往.如果有的幼儿想玩别人的玩具但不敢交换,教师可适时地鼓励他：“你的玩具也很好玩,小朋友会愿意和你交换的.”活动后,教师还可以让幼儿讲述自己的交往过程,如和谁一起玩的,是怎么玩的,谁的玩具好玩,为什么,等等.通过互换日活动,幼儿会将自己最喜欢的玩具带来和小伙伴一起玩,拉近了相互间的距离,体验到了交往的乐趣.
再如“选选我的好伙伴”.教师引导幼儿根据自己的意愿选择和好朋友坐在一起.刚开始时,幼儿可能会选择自己喜欢和熟悉的“邻居”,渐渐地,他们会选择和自己有共同爱好的同伴.接下来,他们还会不断变换位子,从而有了和不同的同伴交往的机会,学会了和同伴交流、协商、共同解决问题,由此幼儿的交往能力得到了提高.
二、让幼儿在各类游戏中积累交往经验
游戏是幼儿最感兴趣的活动,是很好的社会性实践活动,可以为幼儿的社会交往搭建桥梁.幼儿在一定的游戏情境中可以增进对同伴的了解,学习和同伴积极交往,愉快合作.
比如,在户外运动游戏中,教师可有意限制材料的投放量,让幼儿学会和他人合作.可以是一个皮球两人玩,两个幼儿合作用肚子夹球把球运到终点；也可以是几辆小车多人玩,几名幼儿扮演开货车的司机,一名幼儿扮演 , 指挥司机们开车.在运动游戏中,幼儿的互动增强了,交往也密切了.
又如,在娃娃家游戏中,教师可在活动室里布置小沙发、小床等小家具,并请每个幼儿从家里带来一张全家福张贴在墙上.这样,幼儿一进活动室就如同置身家中,可无拘无束地自由交往,将平时家中自己和成人交往的生活经验带到游戏中.
再如,在玩“公交车”的游戏时,有些幼儿当乘客,一名幼儿当司机,一名幼儿当售票员.有名幼儿扮演的是一个小朋友,他看见上来了一位“老爷爷”,马上主动让座,只听他对“妈妈”说：“妈妈,上来了一位老爷爷,我们给他让座吧.”在游戏过程中,孩子们不但模拟表演自己的角色,还学会了其他角色的语言,并尝试和其他幼儿交换角色,既提高了交往的主动性,又能自然地将角色交往行为迁移到现实生活中.
三、借助故事情景指导幼儿学习交往的技能
文学作品是情感的艺术,教师可以选择有助于促进幼儿同伴交往能力发展的作品,帮助幼儿习得同伴交往经验.例如,通过故事《有事好好说》,让幼儿学习把自己的要求和需要用语言表达出来,以便让别人知道；通过故事《你可以帮我吗》,鼓励幼儿在遇到困难时勇敢地向教师和同伴求助.教师也可以自编故事,结合幼儿的交往经验,和幼儿讨论“什么样的行为是受大家喜欢和欢迎的”.在具体的讨论中,幼儿可以学习和同伴交往的策略.同时,教师还可以让幼儿通过理解和感受特定的故事情景,模拟作品中人物的交往行为.
例如,“玩具大家玩”的故事情景是这样的：小宝有一辆漂亮的能唱歌的玩具小汽车,他可喜欢了,走到哪里就把它带到哪里.明明看见了,说：“小宝,咱们一起玩好不好?”小宝说：“我有小汽车才不和你玩.”玲玲看见了,说：“小宝,咱们一起玩好不好?”小宝说：“我有小汽车才不和你玩.”说完就抱着小汽车跑开了.可是他一个人玩,慢慢地就觉得小汽车越来越没有意思了.一天,他看见明明和玲玲在拍小皮球,就抱来小汽车,和明明和玲玲一起玩了起来,玩得可开心了.
教师可以在帮助幼儿理解以上故事内容的基础上引导幼儿讨论：小宝刚开始是怎么做的?小宝后来又是怎么做的?小宝为什么和小朋友一起玩得很开心?通过讨论,孩子们懂得了不独占玩具、将自己喜欢的玩具和大家分享能带来快乐.教师还可以在日常活动中创设玩具大家玩的情景,让幼儿学习一些互换和共玩玩具的交往技能.如：“我喜欢你的某某玩具,你可以给我玩一会儿吗?”“我们换一下玩具玩好吗?”“你先玩好再让我玩哦！”
又如,“悄悄话”的故事情景是这样的：小明会画画,还会游泳,但他不太爱说话.有一次,一个小朋友摔倒了,小明赶紧将他扶起来,还把自己的椅子让给他坐.丫丫很有礼貌,小朋友没玩具了,她会把自己的玩具借给他们玩,还会帮助教师整理玩具.请你找找这两个孩子最棒的地方,分别对他们说一句悄悄话夸夸他们吧.
教师可以在帮助幼儿理解以上故事内容的基础上向幼儿提问：“在我们班里,每一个小朋友的身上都有优点,你知道朋友身上的优点吗?”引导幼儿寻找身边朋友的优点,特别是身边那些不太爱表现的幼儿的长处,并以“悄悄话”的形式表达自己对别人的喜爱,从而学习用适当的语言表达自己对家人、教师和同伴的爱.
再如,“好朋友”的故事情景是这样的：小羊和小猴是一对好朋友,它们见面时总会有礼貌地互问“你好”.有一天,小羊很想玩搭火车游戏,他来到小猴面前很有礼貌地说：“小猴,请你和我一起玩,好吗?”小猴很开心地拉着小羊的手说：“好,我喜欢和你一起玩！”他们每天一起上幼儿园、一起游戏,有好东西一起吃.小羊搬不动桌子时,小猴就会过来一起抬；小猴不会系鞋带时,小羊就会帮他系.其他小动物看到了,都说小羊和小猴真是一对好朋友.
教师可以在帮助幼儿理解以上故事内容的基础上向幼儿提问：“小羊和小猴是怎么做好朋友的?小羊想找小猴玩搭火车游戏,他是怎么说的?”引导幼儿回忆自己在日常生活中如何和朋友相处：“你和好朋友在一起玩的时候是怎么做的呢?”“如果你的好朋友也遇到了困难,你会怎么做?”从而帮助幼儿进一步理解“好朋友”的概念,学会更多和好朋友交往、相处的方法和经验.
总之,幼儿园是幼儿人际交往的重要场所,在幼儿园的各类活动中,幼儿或主动或被动地发生着相互作用.教师应将幼儿同伴交往视为一个重要的教育目标,在一日活动的每一个环节留出充分的时间和空间让幼儿和同伴交往,通过游戏、运动、故事情景等多种途径发展小班幼儿的交往能力.
交往论文参考资料：
结论：提高小班幼儿交往能力途径为关于对不知道怎么写交往论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文交往之道论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
