原创《层次推进区级幼儿园社会领域教研活动和实践》：这是一篇与教研活动论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
【摘 要】本文分析了区级幼儿园社会领域教研活动的开展现状,提出了“层次推进”区级社会教研活动的理念,包括情感推进、策略推进、方法推进,并在实践研究的基础上表述了“层次推进”教研活动后的状态,梳理了区级社会教研活动的思路,希望能够对基层社会教研活动的开展起到一定的启发借鉴作用.
【关键词】推进 教研 社会领域 流程策略 共同愿景
幼儿园社会领域是幼儿学习和发展的重要领域之一,关系到幼儿良好行为习惯的养成和情绪情感的发展.由于社会领域活动在实践操作层面上存在一定困难,社会课往往被老师们视为是比较难上的课.那么,如何层次推进区级幼儿园社会领域教研活动,让广大教师开拓思维,勇于实践,不再畏惧社会课呢?作为南京市幼儿园社会教研组核心成员,参和过市级教研活动之后,引领自己所在区域的幼儿教师进行社会领域的教学研究,是我责无旁贷的任务.为此,我做出了以下的思考和实践.
一、 情感推进
(一) 激发个人情感,分享互促提升
区级幼儿园社会教研组的教师来自区内所有的幼儿园,她们具有不同的学历水平、教学素养.有的是稚嫩迷茫的年轻教师,有的是人到中年的发展期教师,还有的是成熟稳重的骨干教师.每位教师进入社会教研组的原因各不相同,有些教师是主动参和,有些教师是领导安排,有些教师是盲目跟从,还有些教师是临时顶替.如何引领这样一支队伍对社会领域进行深入研究呢?我认为,需要从情感入手,让教师们对社会教研组产生喜爱、依恋的情感,愿意投入自己的智慧和热情,在 、平等、开放、包容的环境中进行教研活动.只有这样,才能帮助教师对社会教研组产生认同感和归属感,这应该是“社会”这个教研组带给教师们不一样的成长感受.
为此,我们在社会教研组内营造了紧密的人际联系体系,组内建立了 群、博客圈,还有年级组、地区小团队,这样可以让区级教研组这种松散组织中的成员跨越时空的界限,通过各种方式时常得以联系沟通；同时在组内大力倡导一种共同愿景,那就是“凝聚智慧、携手前行、真诚开放、自我超越”,提倡组内的教师无论是何种年龄、何种资历、何种级别都要做到和人坦诚相待,互帮互助.于是,每次观摩活动前,组内的几位骨干教师都会帮忙为执教者备课,贡献自己的智慧,启迪他人的思考；将个人的冥思苦想变成集体的思维碰撞,以此减轻执教者的压力,不再将开课当成是一次个人的孤独奋斗；将开课教师的教案发到群里,提供给其他教师相互质疑、相互研讨和相互鼓励.这样一来,组内教师们的交流互动多了起来,如李老师的教学实践部分用红花、蓝花找朋友,是否能更改成小朋友日常生活中交往片段的回放,这样会令孩子熟悉一些；王老师这次活动的设计突破了我的想象,好期待看到你的教学现场呀；等等.而当每次教研活动结束后, 群、博客圈、区级教育信息网中一定会及时发布关于课题的新闻稿件,将本次教研活动中最为突出的部分提出表扬,梳理大家的意见建议,指明今后的研究方向.当开课教师的亮丽风采迅捷展现,当大家的赞扬鼓励洋溢四周的时候,执教者的成功感和自豪感油然而生.
(二) 营造宽松氛围,等待渐进成长
教研组一般以三年为一个研究周期,在这三年中,我们力求让每位教师都能尝试在组内执教一节社会课,体验一下社会教学活动的基本流程和实践策略,帮助他们解决日常社会教育活动中遇到的问题.有的教师积极报名,希望能够借助这样的机会锻炼自己、尝试实践,有的教师自信不够,退缩不前.为此,我们尊重每位教师的选择,让她们在自己认为的恰当时机展示课题.一旦教师接受任务,我们便为他们提供无私的帮助和支持.如开课需要的材料、图片、幻灯、视频等,做到组员共享,避免了由此而来的资源浪费.在开课之前,我们为执教者磨课试教,让执教者对于社会课题的开展方式和组织流程有更为清晰的认识,力争能够在社会集体教学中创造多元情境和开展行为实践,以游戏化的教学方式让孩子获得社会领域核心经验的感悟理解,实现知情意行的成长体验.一般来说,教研组内的教师经过前期的集体备课、教案研磨、一到两次的试教反思,在组内展示课题的时候还是相对成功的,基 够把握社会教学活动的流程策略,实践方式也较为生动丰富.这样的成功给了组员们很大的鼓舞,她们回园之后多半成了园内社会课题的先行者和领头人.
但是,社会教学毕竟不同于其他领域,不是在新授知识,而是帮助孩子们梳理经验.在这之中,只有教师对孩子的前期状况具有足够的了解和把握,才能以自身的教育智慧和孩子进行有效互动.在组内进行观摩教学时,部分教师还是将社会集体教学理解操作成为一节干巴巴的“说教课”.当这样的情况发生后,我们和其耐心沟通,记录课堂实况,帮助她们分析活动中幼儿的情绪情感反映、提问互动效益、目标达成效度等问题,以此来反思“是否能有更加适宜的方式实践此课题”“是否从孩子的角度关注教育活动的有趣有效”, 鼓励教师为观摩活动的辛苦付出,表扬她们的点滴进步.如教学幻灯的制作技术全面、课题内容的选择巧妙适宜、为教学活动而做出的知识储备深入完善等等,以此为她们卸下失败的包袱,敞开心扉,听取建议.因为,教育是一个慢生长的过程,不疾不徐,方能达到心灵上的从容.作为社会课题研究者,更加要以开放包容的心态来看待教师的成长,允许失败,鼓励进步,保持 ,如此才能使教师在宽松的氛围下有勇气和信心投入到今后的教研活动之中.同时,我们允许组内部分教师做一个冷静观望者和安静聆听者,因为,每个人的能力水平各不相同,不能希望所有教师在刚进入教研组时就能够具有研究的热情和开课的勇气,允许部分教师有一个适应过程,暂时隐蔽退后,当组内团结愉悦、开放进取的教研氛围逐渐形成时,这些教师的默然观望也逐渐变成了殷切期待和勇敢尝试.
二、 策略推进
(一) 成熟课例引领,学习思考跟进
在幼儿园的日常教学之中,社会课因其实践操作上的不确定性,以至于很多幼儿园不以集体教学的形式实践课题,而是将社会课“渗透”掉.但是,社会课还是有其独特的价值的,它能够集中解决在某个发展阶段孩子共同面临的问题.另外,社会教学活动的主题来源于孩子生活,又服务于孩子生活.为此,我们将南京市幼儿园社会教研组的一些成熟经典课例引入教研活动中,让教师们从模仿学习开始,逐步探索社会集体教学的实践方式和指导策略.
教研活动论文参考资料：
结论：层次推进区级幼儿园社会领域教研活动和实践为大学硕士与本科教研活动毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写教研活动记录教研内容方面论文范文。
