原创《小学数学教育中独立能力养成》：该文是关于小学数学论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
摘 要：新一轮课程改革开始,许多科目的教学改革都已经成为了热点问题.小学数学教学改革是教学改革中的要点,关乎学生学习的自主性,对于学生未来的学习至关重要.对于数学科目来说,对小学生独立思考能力的培养是教学要点,只有让学生学会独立进行分析思考,提升其思维发散性,懂得以更多视角去思考各类数学难题,才能摆脱思维依赖性,提升学习效率.
关键词：小学 数学 独立思考能力
中图分类号：G623.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）02-0176-01
小学是学生理论学习的第一阶段,是为各科目知识奠定基础的重要时期,这一阶段学生的思维趋于图像化,对于理论知识,特别是数学这一具有逻辑化特点的科目,知识理解消化需要经过教师引导.但教师如果不在引导过程中注重对学生独立思考能力的强化,学生将很难养成思维上的独立性.
1 当前小学数学科目独立思考能力培养存在的问题
小学对于学习旅程刚刚开始的学生来说,就如同为万丈高楼打地基的阶段,关乎学生后续学习的成果,特别是数学教学,在当前的应试影响下,始终都采取灌输式教学,以教师的指导为主,这阶段学生独立思维的培养,对于小学生来说至关重要,因此我们需要针对当前的问题提出完善策略,让学生养成独立思考的学习习惯,才能保证最终的学习成果,这不仅对数学科目的学习有所帮助,也能让其他科目的学习事半功倍,得到更好的学习成果.
1.1 目前小学生数学独立思想培养存在的弊端
学生在小学阶段思想处于图像化状态,脑中对于知识进行转化通常都是将文字转化为图像的过程,而这一过程当中教师的引导是最为重要的,有了引导与帮助,学生的思想习惯才会逐渐由被动性思维逐渐向自主性思维转化,逐渐学会在遇到问题时依靠自己的思考与分析去解决,而不是一直以来教师的引导,这样才能真正确保学生学习积极性与学习能力的提升,但目前对于小学生独立思想的培养依然存在许多问题需要进行分析探讨,主要包含以下几点.
1.2 教学思想存在误区,缺乏对学生思想的尊重
应试教育是我国教学多年来的教学主流思想,注重对学生最终考核分数的重视,但却通常会忽略对学生思维能力的培养,这显然是不利于学生成长的教学思想,但许多教师由于受到应试思想耳濡目染的影响,始终都秉持着这样的思想进行教学指导,课堂上都只是以教师的单纯讲解为主,并不能做到尊重学生的思想,把学生的思想禁锢在了一个固定范围内,这无疑是对学生思想能力的抹杀,会对学生产生很大的负面影响.
1.3 教学方式单一枯燥,无法激发学生兴趣
许多时候,教师都会认为,小学生的学习需要教师全方面的指导与讲解,因此在教育过程中都会以自身的讲解为主,并不会给学生充足的空间去进行思考与表达,也不会對各个教学环节进行合理设计,这会使学生的思想被困住无法得到发展,只是一味跟从教师的思想走,以后更无法去主动思考,不具备主动独立的思维,对学生的学习生涯来说是很大的打击.
2 小学生数学独立思考能力提升策略
想确保小学生具备独立思考能力,寻找相应的整改策略是最重要的一步,教师应当真正加强重视,找出更合理、有效的教学整改策略,才能让学生的学习兴趣被激发,自主性得到提升,开始脱离教师的知道,学会以自己的角度去思考问题.
2.1 转变教学思维,提升教学实效性
想要确保教学成果,教师需要先摆脱多年来被应试思想影响的教学理念,真正将教学主体地位交还给学生,让学生成为课堂的主人,以学生的视角去进行思考,才能让学生的自主精神发挥出来[1].在对课程设计时,教师应当先考虑到学生在小学阶段的思考特点及学习需求,以学生的视角去思考,去设置课程的各个环节,注重对学生自主思想的激发.教师对课前导入环节,教师可以融入更多学生喜欢的要素,引发学生的思考,如动画与游戏等,例如在讲解到鸡兔同笼这一环节时,教师可以将鸡兔同笼的原理利用简短有趣的小动画来进行展现,让学生能够通过直观画面来增强对课题的理解,让晦涩的数学原理能够通过动画的形式烙印在学生脑中,促进学生在脑中对这一原理的转化,学生看到动态的画面,自然会被吸引住,主动去思考,去分析.比起讲解,有具体画面的直观教学更符合小学生图像化思维特点.
2.2 完善教学方式,发挥出思想激发作用
教学方式符合教学发展需求,才能对学生产生正面的影响,如果无法对学生起到思想激发带动的作用,则是徒劳的[2].教师应当对课堂上每一个教学环节进行更全面的设计,才能让学生的兴趣被充分调动起来,真正投入到度数学知识的思考、分析与探索过程中.例如在讲解到扇形统计图相关内容时,教师可以设计出能带动学生兴趣的游戏与学生进行沟通,教师可以在黑板上画出一个圆,将圆形分成十份,给学生设计一个情境,让学生去学习比率的分配,教师可以假设大家在进行一个午餐会,用十个教具代替十个蛋糕,分发给几个学生,分配可多可少,之后让学生根据自己所取“蛋糕”的份量进行分析,将自己“蛋糕”在图中所占的份额分别涂上不同的颜色,计算正确的学生能够得到相应的奖励.在这种教学方式的带动下,学生自然便会展开思考与分析,此外,针对各类题目,教师都应当更多将讨论的自由交还给学生,让学生去进行讨论,在学生表达时不做定论,在学生质疑时教师需要赞扬鼓励,让学生摆脱教师的控制,在讨论分析过程中表达自己的想法,了解他人的想法,发散思维得到激发,自然会得到更好的学习效果.
3 结语
小学生需要被引导,但更需要被尊重,教师应当将主导权交还给学生,充分尊重学生的学习需求,让学生拥有思考、讨论与质疑的自由,才能真正确保学生的数学能力得到提升.
参考文献：
[1] 谢丽华.小学数学的“数学建模”教学方法分析[J].中国校外教育,2016,（26）：40-41.
[2] 刘定康.新课标下小学数学教学改革的思考[J].西部素质教育,2016,（19）：50-51.
小学数学论文参考资料：
结论：小学数学教育中独立能力养成为大学硕士与本科小学数学毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写小学数学方面论文范文。
