原创《高中化学教育中思维和能力的培养》：本文关于思维论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
摘 要：对于一个国家的发展来说,创新是非常重要的,而高中时代的教学一直以来都存在着很多弊端,所以,必须要针对化学教育,培养学生的创新能力和创新思维,以此来解决传统教学中的不足之处.主要探讨高中化学教学中创新思维和创新能力的培养.
关键词：高中化学教育；创新思维；创新能力；培养
在化学知识的学习中,一般学生都会在初中阶段接触一些比较基本的知识,进入高中阶段之后,需要更加深入地了解化学知识,而且很多化学实验都是需要学生自己动手操作完成的,并且根据自己的操作不断地进行创新,进而找到化学知识学习的趣味点,产生对化学实验的兴趣.在进行教学时,老师应当引导学生结合初中化学知识来学习高中的化学知识,并且要使用一定的方式方法,将两者进行有效的结合,进而帮助学生快速地融入比较深入的化学知识学习中.
一、转变学生的思维方式,提高学生的求知欲
高中阶段的化学教学,首先需要改变的是学生的思维方式,让学生懂得如何去假设和猜测化学知识中的内容,并且学会主动思考问题.在进行化学教学时,老师必须要明确学生的主导地位,帮助学生了解相关的教学内容,并大胆地进行假设,提出自己的看法,这样才能打破传统的教学弊端,获得更好的教学质量.并且,在进行课堂教学时,老师必须要了解学生的学习程度和兴趣,以此为切入点,引导学生在学习中提出疑问并思考,然后主动去寻找答案.而且,老师必须要给予学生一定的想象空间,帮助学生树立学习的自信心,进而找到学习化学的方式方法,为以后的化学学习打下坚实的学习基础.例如,在学习分子的空间构型时,需要了解分子产生的原因,是因为共价键的方向,而最终的决定因素是一些杂化轨道的方式,并且可以让学生自己动脑思考,就像杂化轨道的概念,可以先让学生思考甲烷分子的轨道是怎样形成的.首先,杂化的概念是在形成多原子分子的过程中,中心原子的若干能量相近的原子轨道重新组合,形成一组新的轨道.而形成甲烷分子时,中心原子的2S和2PX、2PY、2PZ四条原子轨道发生了杂化,形成了一组新的轨道,也就是四条SP3杂化轨道,这些SP3杂化轨道与S轨道不同,与P轨道也不同.以此进行深入的探究和分析,进而知道最终的结果.
二、改善教学氛围,培养学生的创新能力
高中阶段的学生在思维方面还是比较活跃的,所以,他们的求知欲还是较强的,所以,高中阶段也是培养他们创新能力的最佳时间段.因此,在进行化学教学时,必须要选择一些比较有意义的实验,以此改善教学的氛围,提高学生的学习兴趣.例如,喷泉实验,也就是氯气和氢氧化钙的反应,在500ML的圆底烧瓶里收集满氯气,再加入10G的氢氧化钙,塞紧带尖嘴的玻璃管的胶塞,小心地摇动烧瓶,让氯气和氢氧化钙发生反应,当其反应充分后,再将玻璃管插入盛有红颜色水的烧杯中,打开玻璃管上的止水夹,烧瓶内就会出现美丽的喷泉.通过学生自己操作,可以非常有效地了解实验的原理和化学方程式,进而掌握相关的知识点.
三、结合实际生活
化学是一门生活的学科,它可以有效地展示生活中很多难以解说的现象,所以,老师可以引导学生从生活的实际例子出发,进而深入地学习化学知识,并掌握相关的内容.例如,我们生活中经常使用的煤气,很多装有液化气的煤气罐在使用完之后,摇动时经常会听到晃动的水声,但是,这种有水声的液体绝不能私自乱倒,主要的原因是这种液体是含碳较多的烃,它的功能和汽油一样,是属于易燃烧的液体,所以,如果我们随意乱倒,很有可能会引起火灾事故.这也是我们生活中比较常见的,就像一些煤气爆炸事件,这也是主要原因之一.所以,生活中的化学处处都有,只需要学生懂得如何去发现,并懂得运用自己所学的知识去解释这些生活中的化学现象.尤其是生活中很多化学原理,都是与居民生活的安全有關的,所以,学生必须要懂得将自己所学的化学知识与实际生活进行结合,这样也可以有效提高自己对化学知识的理解,并激起自己对化学知识学习的兴趣.
综上所述,对于高中的化学教学,老师必须要改变自己的教学方式,学生应当转换自己的思维模式.在课堂教学中,以学生为主导,老师为辅,进行相应的教学.并且,在进行化学实验教学时,老师要多加鼓励学生自己去问、去想、去猜.了解化学的性质和目的,并将其运用到实际的生活中,解释生活中的化学,从而提高自己的创新能力和创新思维,这样才能有效提高课堂的教学质量.
参考文献：
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[4]陈夙翔.高中化学教育中创新能力的培养[J].才智,2008（5）：120-121.
编辑 郭小琴
思维论文参考资料：
结论：高中化学教育中思维和能力的培养为关于本文可作为思维方面的大学硕士与本科毕业论文思维论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
