原创《基于从业能力培养的安全工程专业教学模式》：这篇安全工程论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
摘 要：为适应当今企业对人才需求的发展趋势,全面提升本科毕业生的综合素质,结合安全工程专业本科教学过程,以安全工程专业学生从业能力培养为主要目标,从课程教学、实践教学及课程考核等几方面进行了广泛分析,提出引入“项目教学法”、发挥实验课程优势及双向考核模式的思路,分别对安全工程专业课程的教学方式、实验课程及课程考核模式等方面做出探讨,对如何高效地培养本科毕业生的从业能力、提高毕业生的综合素质给出了有效的建议.
关键词：安全工程；从业能力；项目教学法；实验课程优势；双向考核模式
近年,国内各高校毕业生数量增加幅度较大,用人单位对大学毕业生提出了更高的要求,劳动力供过于求也导致了大学毕业生就业压力的加剧.分析以往情况,本科毕业生就业劣势表现在以下两方面：一是经验不足,用人单位在招聘时往往要求应聘者有一定的实践经验和工作经历,而一般大学生无法满足这一要求；二是学校的课程教授与能力培养存在不足,导致本科毕业生整体素质与企业的需求脱节.总之,目前企业要求本科毕业生既能扎实地掌握所学专业的理论知识,又要拥有一定的实践经验,且要具有较强的动手能力及适应性.因此,高校须针对目前实际情况对本科生培养模式做出改革.本文从该角度出发,以提高安全工程专业本科生从业能力为目标,结合专业课程教学,从教学方式、实验课程及考核模式等几方面,对安全工程专业学生从业能力培养做出研究.
1 改善教学方式,引入“项目教学法”
“项目教学法”以安全工程学科概念和原理为核心,通过让学生参与课程相关活动项目的研究来解决问题,使学生得以构建自己的知识体系,并将所掌握的知识与技能运用到实际工作中.该方法使学生所学专业理论与实际应用紧密结合,强化实践能力培养.
“项目教学法”的操作流程是一个活动循环过程,该循环包括六个基本环节：学习理解、项目选定、计划安排、项目完成、展示分享及评价总结.
1.1 学习理解
执行“项目教学法”,第一步要进行的是学习理解项目的基本定义、项目各个环节的要素及特点.其中基本定义是学生必须掌握的,之后学生需要完成的任务则是学习并掌握项目各个环节的要素及应具备的特点.这一阶段需要完成的工作是“项目教学法”模式的基础部分,是整个模式在专业课程学习中运用所必不可少的环节.
1.2 项目选定
“项目教学法”第二步为项目选定.在上一阶段中,学生已经学习了项目相关的理论知识,下面要完成的工作就是选定项目.在“项目教学法”这一教学模式中,项目选择会在整个专业课程学习过程中起到关键性的作用.基本要求是某一组选择的项目必须保证是小组全体成员或大部分成员所熟悉的内容,以确保组员能够对项目有所了解,从而在项目实施过程中可以依靠自己的力量发现问题并解决问题.项目的选定还应该满足这样的要求,即选定的项目应有利于在“展示分享”阶段反映出学生对知识及技能的获取情况.在此环节的完成过程中,应逐步突出学生的主导作用.
须要说明的是,项目的选择必须由学生自主完成,即学生为行为主体,教师只是指导者,绝对不能强行给学生安排项目.在学生选定项目的过程中,教师只能对学生所选定项目的价值进行评价,判断学生是否具备完成所选定项目的能力.如果教师认为学生所选定的项目不是很合适,可以与学生进行沟通,给出建议,并指导学生适当地调整所选定的项目或重新选择项目.
1.3 计划安排
在项目选定后,学生须要自主制订出相应的计划安排,对完成项目的具体细节进行设计.遇到问题时,学生可以通过多种途径获得帮助,如：通过图书馆、网络平台等媒体查询资料,向指导教师咨询请教,参考以往成功的设计案例等.在解决问题的过程中,同组同学需进行广泛的组内讨论,集合集体的力量解决各个问题.通过这一阶段的工作,可以充分地锻炼学生发现问题——解决问题的能力,亦可加深学生对上一阶段所学理论知识的掌握程度.
指导教师在此阶段的任务是对学生自主制订的计划安排进行指导,根据自身的经验,对不合适的地方给出意见、建议,保证计划安排更合理.
1.4 项目完成
本阶段的任务是完成所负责项目的全部工作,完全由学生来完成,指导教师在此阶段只起到监督的作用.为保证任务的顺利进行,任务小组还需要进一步对上一阶段制订的计划作出分析和解释.这是因为,在上一阶段制订的计划安排有可能存在或多或少的缺陷,在完成项目的过程中可能会出现执行计划出现困难的情况.全组成员应集体讨论,针对有可能出现的问题,有计划地制定出应对预案,并在任务的执行过程中根据情况变化及时进行修改.在项目任务的完成过程中,组内成员需要任务明确、分工协作.在不同的任务阶段,小组负责人可针对组员的特点,根据不同的要求,合理安排分工,原则是要让所有的成员都参与到工作中来,促进组内成员之间的协同合作,最终完成所负责项目的全部工作.最终的项目形式不做特殊要求,可以多样化,如幻灯片、网页、展板等.
此阶段是整个模式的关键阶段,体现出“项目教学法”与其他教学活动的不同之处.它将作品的制作与知识的探究相融合,极大地调动学生的主观能动性.学生不再是被动地接受教师教授的课程,而是主动探索,有目的地汲取一切有助于任务完成的知识.
1.5 展示分享
按照“项目教学法”的要求,在任务完成后,学生还需对项目成果进行展示分享.首先,在班级范围内分组进行项目成果汇报,汇报完成后,组内其他成员可以进行补充；其次,在院系组织公开的成果汇报,接受全体师生的检查与指导.每一组均应将汇报、提问及回答情况做出详细的记录,并整理保存.
1.6 评价总结
与其他传统教学模式不同,“项目教学法”需要对学生的学习效果进行综合评价.运用的评价手段包括：定性与定量评价、阶段性与总结性评价、对全组及对个人的评价、他人的评价与自我评价等.
安全工程论文参考资料：
结论：基于从业能力培养的安全工程专业教学模式为关于本文可作为安全工程方面的大学硕士与本科毕业论文安全工程论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
