原创《数学应用意识的培养策略探微》：这篇培养策略探微论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
摘 要：将数学和生活有机结合起来,能够引导学生在生活中学数学、用数学.要在生活情境中感知数学的应用价值,萌发应用意识；在生活实践中体验数学的实用价值,催发应用意识；在生活溯源中品悟数学的存在价值,激发应用意识.
关键词：小学数学；应用意识；应用价值；培养策略
中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）05-0055-01
教育家苏霍姆林斯基说过：“学校最重要的教育任务之一就是教会学生使用知识.”因此,教师要加强对学生应用意识的培养,要求学生做到学以致用、用学结合.然而,受应试教育的影响,部分教师教育观念滞后,教学方法陈旧,没有意识到学用结合的重要性,脱离生活实际地教授学生死的知识,不懂得学用结合地灵活开展教学,导致许多学生的应用意识薄弱,应用能力不强.教师应跟随新课程改革的步伐,在教学中重视数学应用意识的培养.
一、生活情境中感知数学的应用价值,萌发应用意识
数学研究的对象是生活中的素材,数学知识是人们在生活过程中不断发展起来的,数学源于生活且高于生活,同时又服务于生活,用以优化生活.数学无处不在,购物中的计算、校园的美化、图案的设计等,数学信息蕴含在生活的每个角落.教师要基于生活背景开展数学教学,将数学还原于生活,创设具体生活情境或者在生活中再现数学知识的形成过程,以利于学生有效建构数学知识.同时,要引领学生感受数学的应用价值,领略数学为美化生活所做出的贡献,从而促使学生萌发应用意识.教师在教学过程中要采用数学问题生活化策略,精心创设生活情境,将数学问题融于生活情境之中,让数学课堂散发生活气息,让学生在熟悉的生活情境中感知数学的应用价值,激发学生的应用意识.例如,在“分数的基本性质”教学中,可以创设如下生活情境：夏天天气炎热,妈妈买回一个西瓜让小强平均分给全家四口人吃,小強对妹妹说：“我吃十六分之四,妹妹吃八分之二,妈妈和爸爸各吃四分之一.”妹妹一听很不开心,认为哥哥分配不公平,自己的西瓜比哥哥的少,于是去找妈妈告状.同学们,你们觉得小强有没有将西瓜平均分配?生活化的数学问题情境,激发了学生的学习兴趣,学生带着好奇心展开探究,经过合作学习,他们自主探索出分数的基本性质,并且利用分数的基本性质解决了情境中的生活问题.
二、生活实践中体验数学的实用价值,催发应用意识
要催发学生的应用意识,必须让学生亲自实践应用,在亲眼观察、亲手操作等活动中体验感悟,从而对数学的实用价值获得深刻认识.数学综合实践是应用意识培养的重要平台,综合实践是由学生综合运用数学知识自主解决问题的学习活动,在解决问题的过程中,学生积极调动所学数学知识动脑思考,运用数量关系和空间思维寻找解决问题的路径,最终在数学方法的帮助下使问题得以解决,较强的综合性与实践性能够充分锻炼学生运用数学知识解决问题的能力,积累学生数学应用和活动的经验.数学教师要经常组织学生开展综合实践活动,让学生在生活实践中体验数学的实用价值,有效催发学生的应用意识.例如,在教学了“多边形的面积”单元内容之后,教师可以带领学生开展“调查和统计校园绿化面积”活动.校园内的绿地形状各种各样,有长方形、梯形、三角形等,其中还有一些不规则形状,这些问题没有难住学生,他们积极开动脑筋,将不规则形状或分割或补充为规则图形.在测量梯形或三角形的高时,又应用学过的画高和量高的知识和方法巧妙进行解决.在搜集整理了所需数据后,学生们利用学会的各种多边形的面积计算方法进行计算.学生们在亲历实践中灵活运用数学知识,有效地解决实际问题,充分发挥了数学的实用价值.
三、生活溯源中品悟数学的存在价值,激发应用意识
数学的本源在于生活,数学的发展史与人类社会进步紧密相连,数学为人类生活服务,促进了人类更好的生活,同时推动了社会的前进,可以说数学因生活而存在.只有让学生充分了解和感知数学的发展历史,从数学发展史的追溯中体验数学的生活意义,让他们感受和品悟到数学的形成与生活发展的唇齿关系,深刻理解数学的存在价值,才能使学生迸发出数学的应用意识,推动数学发展.教师在教学中要关注知识的来龙去脉,结合具体内容渗透数学史的教学,适当地向学生展示一些数学史资料,引领他们在阅读中了解数学的发展历程,感悟人们在生活中如何创造数学、使用数学.例如,在教学“认识多位数”时,在让学生利用计数器拨珠计数之前,可给学生介绍古代“石子计数”的历史,讲述并模仿古人如何利用石子记录物品数量的方法,让学生了解计数法的发展进程,感受古人的智慧,感悟数学与生活的紧密联系.在数学史的学习中,学生深切体会到从古至今数学与生活的密不可分,在潜移默化中激发了应用意识.
四、结束语
学用结合是连接数学和生活的纽带,教师在数学课堂中要积极培养学生的应用意识,在学用结合中使数学与生活汇通融合.生活是数学的花园,数学是生活的果实,数学教师应秉承陶行知先生的“生活即教育”思想,将数学和生活有机结合起来,引导学生在生活中学习数学,在生活中应用数学,通过学用结合在生活与数学之间构筑起一座桥梁.
参考文献：
[1]张敏.让生活走进数学课堂[J].教育实践与研究,2009（01）.
[2]衣丽娟.小学数学教学中如何联系生活实际[J].内蒙古教育,2016（03）.
培养策略探微论文参考资料：
结论：数学应用意识的培养策略探微为关于培养策略探微方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关培养策略探微论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
