原创《培育拔尖人才应心开始》：本论文为您写拔尖人才毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
解放心灵,就是以教育实践为载体,以心灵的反应能力为 ,以丰富人的心灵,促进心灵的完整,进而促进以完整的人的生成为目标的教育活动.那么,如何解放心灵,为拔尖创新人才奠基呢?
（1）生成智慧.创新人才首先是全面发展的人.全面发展,不仅仅是知识的积累,也不仅仅是技能的熟练,发展意味着智慧的生成.解放心灵、生成智慧至少有这样几方面的意蕴：一是基于知识和技能,但又超越知识和技能,能发现问题和解决问题；二是超越現象和表象,掌握智慧的一般性要素（如观察、注意记忆、创造、思维、语言等）；三是超越继承,追求创造；四是终身学习和终身发展.智慧的核心是创造,拔尖创新人才早期培养在全面发展、夯实共同基础的同时,要关注智慧的生成.
（2）丰富情感.从情感的角度来说,人的本质内涵是道德感、理智感、美感.丰富情感,就是认识和开发学生发展的本质力量.这既是教育的动力,又是教育的内容,更是教育的目标.
（3）担当责任.责任感是创新人才行为的直接驱动力,责任感是创新人才行为稳定持久的动力源泉.因此,拔尖创新人才早期培育要注重学生责任感教育,为其创新行为提供动力源泉.
（4）完善人格.人格是人的个性特征,是人的独特性的综合反映.因此,人格完善的人是共性和个性的和谐统一.创新精神和创新能力的培养在创新人才培养中处于核心地位,而人格完善是使创新精神转化为创新能力的动力机制.
解放心灵,进行拔尖创新人才早期培养,就要在学生全面发展的基础上创设利于个性充分发展的多元平台,提供适合每个学生发展的教育.主要从三个方面来进行.
（1）通过德育,突出创新人格培育.创新人格培育的主要内容包括服务社会的创新志向、逐步聚焦的创新兴趣、追求真理的创新精神和坚忍不拔的创新意志.德育是心育,要将体验的功夫做足.在德育实践中,一是让学生在团队中体验信任,培养学生的合作精神和坚强的毅力；二是让学生在志愿团中体验责任,让学生充分体验服务社会的责任；三是让学生在心理剧中体验青春,调适心理.德育是课程,要将阵地的建设做强.学校要根据学生发展的要求和学校教育的实际,积极进行德育内容和形式的重新整合,形成包括必修课程、选修课程（专题讲座）、活动实践课程三个课程板块和课程群.世界是学生的教科书,社会是大课堂,要将学生参和的渠道拓宽.学校要关注将生活知识、行为规范、价值观念以及理想目标社会化,引导学生将社会作为大课堂.
（2）通过课程和教学改革,突出创新能力培育.课程是最主要的载体,在课程实施上,践行办学思想,尊重个性,挖掘潜力；在课程评价上,鼓励师生追求卓越.课程和教学改革综合作用体现在创新思维的培育上,体现在学生智慧的激发和生成上,基于“尊重”“选择”和“激励”,在夯实知识和技能的基础上,扎实掌握智慧的基本要素,引导学生追求创新和创造,为终身学习和终身发展奠定坚实的基础.
（3）通过创新平台,突出创新技能培育.如果说创新人格影响创新人才看到的远方和持久的动力、创新思维影响创新成果层次的话,创新技能则影响做成做好创新的程度.更重要的是,让学生经历创新的过程,不仅使学生积淀创新体验,提升创新能力和创新思维,还使学生在这个过程中不断完善人格.所以,学校要设立多种学生发展平台.比如,创设培育创新技能的课程平台,由此开设发明创造课程培育探究能力,开设综合实践课程培育实践能力,开设高级研究课程培育学生的学术能力.再如,和大学和科研院所合作,设立联合培养平台,以及设立中外合作科研项目平台,等等.
总之,培育创造未来的人才,需多方面创造条件,突出培育学生的社会责任感、法治意识、创新精神和实践能力.要实现这样的育人目标,教育要突出对学生心灵成长的关注,提升学生的内心世界,促进学生自然、自主、自由和自觉发展.同时通过新型师生伙伴关系再建构、学校文化再生成以及教育场所的重建,带给学生平等、轻松、自然的体验,突出自由、创新氛围的孕育,使教师教学更加从容淡定,使学生成长有着更有力的生命律动.
（作者系中国人民大学附属中学党委书记兼副校长、中国人民大学附属中学航天城学校校长）
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结论：培育拔尖人才应心开始为关于本文可作为相关专业拔尖人才论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文湘潭大学拔尖人才计划论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
