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能力是指对活动的顺利有效进行起直接稳定的调控作用的一种个性心理特征.学生的数学能力,主要是指其在学习数学的过程中所表现出来的猎取知识和技能的能力.就高中数学课堂教学而言,教师的最根本的任务就是要着力培养学生的学习能力.具体地说,就是要着重培养学生的自学能力、质疑能力、思维能力、解题能力.
一、培养学生的自主学习能力
自主学习就是学生自己主动地、有主见地学习.它表现为学生在教育活动过程中对知识强烈的求知欲、主动参和学习的精神和积极思考的行为.学生的自主学习意识,是在自主探索问题和解决问题的过程中得到培养的.其中,指导学生预习是培养其自主学习能力的一个重要方面.
预习,是学生获取基本知识的一个重要环节.高中数学教材中许多内容,前后之间有着密切的联系,倡导学生预习,有利于在 “温故”中实现知识的迁移.教师在让学生自学课本时,要明确提出预习要求,即学什么,怎样学,要解决什么问题,起先,教师可设置“导学提纲”, 也可以在自学的各阶段适时点拨、暗示.要尽量提醒、引导学生联系现实生活,展示数学知识的现实性.
二、培养学生的独立思考能力
独立思考能力是指个体面对不同的情景,不用外界帮助的情况下,通过自己的探索和思考来解决问题的能力.要培养这种能力,就要着眼于培养学生的思维品质,形成独立思考的习惯和能力.
1.培养学生独立思考的习惯
独立思考的习惯靠平时养成.每位学生都有学习的潜能,他们通过自己的努力,都可以在不同程度上有所提高.因此,在教学过程中,教师要从学生预习、听课、复习、作业等具体环节抓起.如在预习环节中,教师要鼓励学生改浏览型为思考型,同时,教师要尽可能地为学生提供有兴趣的学习材料,唤起学生思考的热情.在听课时,决不能一味地听课,而要边听边思考,带着问题听课；复习不能机械地重复,而应该有所提高.作业一定要独立完成,遇到问题可以展开讨论,但决不能抄袭.
2.鼓励学生独立思考
我们今天所面临的社会,是一个信息社会,处理信息比记忆信息更重要.我们的大脑“内存”空间毕竟是有限的,和其把有限的心智资源用来储存信息,还不如充分发挥大脑的思维功能,连贯地思考问题.
在平时的教学过程中,教师讲解不宜过细,要给学生留下思考的余地或空间.否则,学生就会养成依赖心理.其实,有些问题,讲得再多,也未必能内化为学生的观点,无法形成学生的独立思考能力.教师要侧重讲解教材中最基本、最主干的东西,凡是学生经过思考,能够解决的问题、推导和论证,以及对知识和方法的归纳、总结等,要尽可能地留给学生自己去钻研思考.
3.努力开阔学生的思路
如高一新教材中设置的阅读材料、实习作业、研究性学习等内容,老师要认真地加以指导、精心组织,并提出一些“开放式”的问题,让学生探索思考.
三、培养学生的质疑能力
古人云：学贵在疑,小疑则小进,大疑则大进.疑问是习的内在动力.质疑是经过较充分的分析后提出的疑问.爱因斯坦认为提出一个问题,往往比解决一个问题更重要.海森堡认为提出一个正确的问题,往往等于解决了问题的大半.
1.加强 “双基”训练
“知识和能力是人的综合素质的基本元素”.不少学生之所以缺乏质疑能力,其原因就在于受到知识结构的限制.因此,培养学生的质疑能力,首先要加强基本知识和基本技能的训练,提高他们的知识水平.“皮之不存,毛将焉附?”如果没有一定的知识基础,质疑能力的培养就是一句空话.在教学中,教师要努力创设条件,营造氛围,灵活地向学生提出探索性问题,激发学生思考、质疑.
2.加强质疑方法训练
子曰：“授之以鱼,不如授之以渔.”教师在培养学生质疑能力时,需要注意方法上的指导,使其懂得通常可在新旧知识的衔接处、知识的易混易错处、学习过程的困惑处,以及在概念的形成过程中、公式定理的推导过程中、解题思路的分析过程中进行质疑.在具体质疑方法上可采取因果质疑法,根据所学的每个概念、公式、定理,既要知道是什么,更要搞清楚“为什么”；可采取比较质疑法,通过比较数学概念、规律的异同,发现问题,找出解决问题的思路和方法；也可运用逆向质疑法,即把正面的问题,转换角度,反过来思考.还可运用发散质疑法,要求学生从某一知识点出发,通过多角度、多层次、多形式的变换,向多个知识点扩散,形成立体的思维网络,从而产生许多新的问题.教师在教学中可以多种方法综合运用.
四、培养学生的解题能力
数学教育家波利亚指出：“中学数学教学的首要任务就是加强解题训练.”通过解题训练来培养解题能力,提高数学素养.数学思维固然不能等同于解题,但学生数学思维能力的形成总是建立在对中学数学基本概念、定理、公式理解的基础上的.因此,加强解题训练是发展学生数学思维最有效的方法.
1.加强数学思想方法教学
数学思想方法是对数学规律的理性认识,它具有本质性、概括性.学习知识的过程,就是一个不断发现问题、解决问题的过程.在这个过程中,掌握方法问题尤为重要.因此,教师在传授知识的同时,必须明确、恰当地讲解和渗透数学思想方法.用数学思想方法武装学生.学生掌握了数学思想和方法就等于掌握了“万能”的金钥匙,就会终生受益.这也是实施和加强素质教育的有效措施.
2.引导学生以探究的方式学习数学
探究式学习就是让每个学生根据自己的体验,用自己的思维方式自由充分地表达、质疑、探究、讨论问题,再创造有关的数学知识的过程,从而有效地培养学生的思维能力.教师引导学生探究的首要任务就是为学生创设探究学习的情境,而不是代替学生思维.凡是学生能发现的知识,教师决不代替；凡是学生能独立解决的问题,教师决不暗示.同时,教师可在鼓励学生独立探索的基础上,组织引导学生合作交流,提高学生探究学习的效率、表达能力和合作能力,使学生发展成为一个发现者、研究者、探索者.
总之,在高中数学教学中,要贯彻落实素质教育的要求,努力营造宽松愉快的教育氛围,充分发挥学生的主体作用,使学生以最佳的精神状态全身心投入到自主学习的最高境界中去,最大限度地挖掘学生的学习潜能,促进学生的自主发展.
学习能力论文参考资料：
结论：高中数学教学要注重培养学生学习能力为适合不知如何写学习能力方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于孩子学习能力差怎么办论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
