原创《互联网时代下的高职校园创客教育构建》：本论文为免费优秀的关于高职论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
摘 要：“互聯网+”时代为教育的建构与重组提供了新的思路,全球掀起的创客运动浪潮为“创客教育”带来了强大的推动力,在“互联网+教育”时代大背景下,“互联网+创客教育”应运而生,“互联网+创客教育”有利于提高高职创新创业人才培养质量,实现创新就业的无缝对接.本文从众创空间构建、创课研发、创课师资建设、创课学习模式构建四个方面进行了研究,以期为创客研究者提供参考.
关键词：互联网+；创客；创客教育
中图分类号：TP434 文献标识码：A
1 引言（Introduction）
为响应“大众创业、万众创新”总理的号召,全国掀起了创新创业浪潮,创新能力已成为了21世纪从业者必备的能力,全民创新能力的培养是国家交给教育系统的一项课题,这对高校特别是高等职业院校的教育提出了新的挑战.现高职院校职业教育开设的课程没有明确体现培养创新意识和创业技能,实践环节相对薄弱,授课方式和教学案例与真实创新创业项目相脱节,考核评价体系有失全面性,不能真实地反映学生的实践能力.创客教育是以“创造中学”、以培养各类创新型人才为目的一种新型教育模式.其核心要素在于通过动手实践培养人的创新思维和创新技能,其核心价值体现以全人发展的教育目标[1-3].
2 创客教育内涵（The connotation of maker
education）
创客教育的内涵和概念,学者们给出了各自的解读,杨刚现等认为“创客教育是秉承‘开放创新、探究体验’教育理念,融合现代信息技术,以培养创新人才为目的的新型教育模式”[4]；郑燕林等认为“创客教育是展示人类的发展及开发学生创造力的平台,为所有学生提供合适展示创造力的环境、资源和机会”[5]；祝智庭等认为创客教育从广义上应是一种以培育大众创客精神为导向的教育形态.“创客教育”的第一种理解是解决如何培养创客人才；第二种理解是“创客式”教育,旨在运用创客的理念与方式改造教育,本文认为“以创新教育、从做中学、快乐教育为指导理念,以培育大众创客精神为导向,通过团队协作去发现问题、解构问题、寻找解答等学习方式,培养学习者的创客素养的一种教育形态”[6].
3 国内外创客教育现状（The status quo of domestic
and foreign maker education）
创客在美国的各个领域、学校、机构随处可见.创客空间和创客文化的不断发展,也使得各大高校相继关注.美国麻省理工学院的Fab Lab创客空间是全球著名的高校创客空间之一.它的一门“如何能够创造任何东西”的课程受能使完全没有技术背景的学生,制作出了许多令人印象深刻的作品；密歇根大学主要通过进行创客马拉松竞赛等活动来开展创客教育实践[8].该校的创业能力中心、与学生组织了36小时无间断的编程马拉松活动[4].
我国开展创客教育的时间较短,在学习和经验方面还有很多不足,没有脱离原有桎梏传统教育教授给学生关于各个学科的知识,但缺乏将理论知识变为实践的过程,相比于国外来说,尤其是美国,我国的创客教育是落后的,且在高职院校的辐射范围小,尚未形成理论基础和实践模式[5].
4 高职采用创客教育模式对人才培养的意义（The
significance of the maker education model in
higher vocational colleges）
创客运动如火如荼,为高校创新人才的培养提供了新的实践路径.创客教育以独特的教育方式实现了由创意思想到具体产品设计过程,对人才培养提出了较高的要求,实现了尖端化技术人才的发展,高职院校研究创客教育模式有十分重要的意义：能有效地解放高职学生的思维、提高学生的动手实践能力；转变高职教育的知识体系为应用能力；采有创客教育模式能实现人才培养多元化,为我国成为创新型国家提供大量的人才基础.
5 高职创客教育的构成要素研究（Research on
the components of maker education in higher
vocational colleges）
（1）创设无处不在的互联网+创客教育环境——众创空间
根据科技部印发的《发展众创空间工作指引》可知“众创空间是为早期创业者提供低成本的工作空间、网络空间、社交空间和资源共享空间,与科技企业孵化器、加速器、产业园区等共同组成创业孵化链条,通过线上与线下相结合、创新与创业相结合、孵化与投资相结合,以专业化服务推动创业者应用新技术、开发新产品、开拓新市场、培育新业态[9],其结构模型如图1所示.
高等职业院校作为培养创新人才的重要场所,应该利用互联网+的优势,创建线下、线上一体化的创客空间.高职院校应利用线下空间为学习者在专家、老师的指导下,利用硬件设备、学习材料等,获得面对面地同步讨论面会；利用线上空间为学习者提供资源共享、布置任务、发布课题、小组分工、进展汇报和异步讨论,提供创客学习活动如竞赛和沙龙等.
（2）以“学做创”为导向的高职创客教育课程研发
①创课的主要特征
创客教育包含了“从做中学”,更融合了“从创造中学习”的理念.因此,高职创客教育课程建设中强调知识分享、集体智慧、协作完成创新项目,创课的主要特点如表1所示的.
表1 创课主要特征表
Tab.1 The main feature of the course
主要特征课程目标定位创课内容组织创课评价方式创课实施方式
创客课程培养创客素养、创新创造力,有利于其它要素的设计与实现多学科、交叉结合,以现实问题为主、主题、项目活动等架构整个课程体系采用成果评价导向,实现同伴评价、过程与结果相结合由多个学科教师组成授课团队协同教学,采用探究式、问题导向式、项目式等方式实施课程
高职论文参考资料：
结论：互联网时代下的高职校园创客教育构建为关于本文可作为高职方面的大学硕士与本科毕业论文高职论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
