原创《基于微信公众平台移动混合学习SECOND模型》：本论文为免费优秀的关于混合学习论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
摘 要： 结合移动混合学习理论和文献研究法探讨任何学习模型和平台不断迁移的原因,结果显示平台的社交性、开放性和发展性是关键元素.在此基础上分三个层次构建移动混合学习SECOND模型,包括：以移动网络社交性、开放性和经济性为特色的基础层；由7C模型构成的教学实施层；以移动混合学习平台为媒介的发展层.最后以微信公众平台实证移动混合学习SECOND模型.
关键词： 移动混合学习模式； 新型教学模式； 微信公众平台； 学习平台
中图分类号： TN911?34； G434 文献标识码： A 文章编号： 1004?373X（2017）03?0034?04
Study on mobile blended learning model SECOND based on WeChat public platform
LIU Hui
（School of Finance, Guangzhou College of Commerce, Guangzhou 511363, China）
Abstract： The unceasing migration reasons of any learning models and platforms are discussed in combination with the mobile blended learning theory and literature research method. The results show that the sociability, openness and expansibility are the key factors of the platform. On this basis, the mobile blended learning model SECOND was constructed in three layers： base layer featuring with the mobile network sociability, openness and economy； teaching implementation layer constructed with 7C mode； development layer regarding the mobile blended learning platform as a media. The mobile blended learning model SECOND was verified by means of WeChat public platform.
Keywords： mobile blended learning mode； novel teaching mode； WeChat public platform； learning platform
1 移动混和学习研究现状
1.1 移动学习理论
移动学习（M?Learning）是借助移动终端,随时随地学习、双向沟通的数字化学习（E?Learning）模式[1].4C模型提出设计移动学习必须具备四个功能：内容（Content）；计算（Computing）；获取（Capture）；沟通（Communicate）[2],包括三个应用场景.后来增加第5个C（Combination,结合）,即借助移动社交背景融合社会化沟通（Communicate）和信息获取（Capture）功能,提升学习者学习和分享的兴趣,并提出5C的三个应用场景.
1.2 移动混合学习理论
移动混合学习以移动终端为载体,是一种将在线学习的自主性和传统面对面教学互动性的优势有机结合起来的新型教学模型和学习方法.最新Padagogy 轮4.0围绕动力和能力研究基于iPad的教学方法并对布鲁姆教育目标分类.Padagogy 轮由内向外有4圈：目标、描述动词、活动、iPad Apps,有机地混合了技术、思维和学习动机,帮助教师选择恰当的应用程序、教学活动和认知行为,实现学习目标.在Padagogy轮2.0版本最外层,Ruben R. Puentedura博士添加了SAMR 模型,用于评估技术在教学中的整合程度,包括“替换（Substitution）、强化（Augmentation）、修改（Modification）及重塑（Redefinition）”四个从低到高的层次,与不同认知层次的学习活动建立明确的对应关系[3].
2 影响学习平台迁移的原因分析
移动混合学习理论与实践不断地演进、更新,逐渐演变为学习趋势.但是不少移动混合学习平台使用的人群稀少,移动混合学习模式的普及也遇到阻力.究其原因认为：以往模型只是运用移动网络和互联网络的网络（Network）属性,忽略了移动网络的核心属性.
2.1 具备移动便携和网络社交功能,增强用户粘度
文献[4]提出“擁有社交性是任何应用获得成功的必备元素” ,“要提升社交网络的价值,就必须让社交网络变成人们生活中的一部分,随身携带的手机提供了随时沟通的便利性”[4].由此可见,移动混合学习平台要保持和增强用户粘度,必须拥有以下特征：基于社会网络,提供社会网络服务（Social Networking Services,SNS）；提供实时的沟通和联系便利；基于可以随身携带的移动终端.
2.2 报酬和成本比例是决定平台预期选择的概率的经济元素
依据W. Schramm的媒体选择公式：
[预期选择的概率等于可能得到的报酬需要付出的代价]
表明要提高移动混合学习预期选择的概率,可以通过提高可能报酬和降低成本的方式.一是立足于人气,提高可能报酬.虽然移动混合学习平台不追求经济效益,但多数平台面临缺乏经费的尴尬处境.移动互联网企业或平台的盈利模式有：广告模式；产品销售及相关的增值服务模式；渠道模式；多种盈利模式的混合模式[5].移动学习平台的社会性决定平台性的实质是SNS社区,其核心元素是人,搭建保证用户间有效沟通的渠道,提高平台的率、使用率、增加流量,从而吸引广告和相关产品及配套增值服务的投放,实现盈利维持平台运作.二是成本和教学效能的相机抉择.降低成本就要在降低成本和教学效能上做权衡,有三种方案：降低成本,提高教学效能；降低成本,维持教学效能；降低成本,牺牲教学效能,无疑第一种方案是最佳选择.
混合学习论文参考资料：
结论：基于微信公众平台移动混合学习SECOND模型为关于对写作混合学习论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文混合学习论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
