原创《基于虚拟项目高校信管专业人才培养模式》：本论文为免费优秀的关于信管论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
摘 要： 本文针对当前我国高校信管专业人才培养中出现的问题,根据社会对信管专业毕业生的需求,突出专业实践能力的培养,首先引入“虚拟项目”概念,探讨基于“虚拟项目”的高校信管专业创新人才培养模式,着重阐述师生创新团队,包括课程设置、教学方法等在内的教学改革思路,并对支撑“虚拟项目”团队的信息平台建设相关事宜进行研究.
关键词： 信息管理和信息系统 虚拟项目 人才培养模式 创新型人才
一、引言
信息管理和信息系统是在1998年教育部调整学科专业目录时,由当时分别存在于工科、管理等门类的“管理信息系统”、“经济信息管理”、“图书情报管理”等五个学科合并而成的一门新的学科.目前我国很多高校都开设“信息管理和信息系统”（以下简称信管）专业,然而长期以来,该专业存在以下问题：在就业求职方面,信管专业毕业生给用人单位一种所学“杂而不精”的印象,实践能力较弱,创新能力不足,专业美誉度不高；在校内学习方面,某些学生就业方向不明确、学习目标迷茫.归结原因,首先,由于信管学科是一门融合了计算机科学、信息技术、管理学、经济学、系统科学、运筹学、组织行为学等在内的交叉学科,某些高校信管专业存在课程设置范围过宽的问题；其次,人才培养方案陈旧,信息技术类课程设置落后,偏重理论教学,对学生自主分析和解决该领域现实问题的应用能力的培养不够；再次,教学技术手段单一,尤其缺乏便捷的教学辅助或课外指导的信息平台.这些问题的存在使得高校信管专业培养出的毕业生和当前社会需求的创新型人才之间存在较大的差距[1].
针对高校信管专业建设中存在的上述问题,本文引入“虚拟项目”理念,对高校信管专业创新人才培养模式进行研究.在结合虚拟企业、虚拟组织和虚拟技术进行专业教学实践方面学者们已经进行了一定的探索,王世安（2007）提出一种基于虚拟公司的教学模式,通过模仿实际公司的情景,创建虚拟校园公司,将公司项目管理理念融合在教学过程中[2],马轶男（2009）引入了虚拟项目和虚拟工程的概念,同时将项目教学法贯穿到建筑类专业的人才培养过程中[3],张志刚（2010）等采用虚拟软件工厂模式,将企业软件生产过程和程序设计项目教学模式相结合,培养学生团队开发的能力[4],王基生等（2010）则对在教学中使用虚拟实践平台进行了探讨,进一步丰富了教学技术手段[5].
本文针对我国高校信管专业建设中普遍存在的问题,根据高校信管专业创新人才培养目标定位,围绕社会需求,从师生创新团队建设、教学改革方案优化、信息平台建设等角度出发,对基于“虚拟项目”的信管专业创新人才培养模式进行了探讨.
二、“虚拟项目”团队视角下的师生创新团队建设
在以往的本科教学模式中,教师和学生的交流主要体现在理论课程授课方面,同一专业不同年级学生之间的学习合作交流较少,这对创新人才的培养是不利的.为此,本文引入“虚拟项目”概念.虚拟项目作为一种新的开发模式,是基于人才、技术、设备等资源的网络组织结构[6].虚拟项目团队是指一群跨越空间、跨越时区和组织边界的人通过先进的通讯和信息技术,为了实现共同的目标而在有限的时间范围内协同工作的团队.虚拟项目团队包括一个项目管理者和一定数量的团队成员,虚拟项目团队具有灵活的成员人数、清晰的边界,团队可以自行制定决策[7].
根据主体的不同,虚拟项目组织可以分为两类.一类是单个组织的虚拟化,即某一组织通过计算机网络和通信技术,将分散在不同地点的研发资源联结起来而形成的虚拟性项目组织.第二类是多个组织以计算机网络和通信技术为联结手段、以市场目标和关系契约为基础而形成的虚拟项目组织.结合高校的基本情况,在虚拟项目团队构建上,首先可以立*校师生团队建设,采用第一类组织方式；随着虚拟项目的推进,各类合作伙伴的参加,包括兄弟院校相关专业师生团体、合作企业、甚至该专业的毕业校友都可以加入进来,此时可以采取第二类“多组织”方式.基于上述思想,可以根据信管专业不同教师的研究专长、学生的发展兴趣和个人知识储备,围绕社会行业需求和教学要点设计若干具有创新性的“虚拟项目”,继而组建团队,“虚拟项目”团队则由信管专业的专职教师與不同年级的学生组成,在条件成熟的情况下可以邀请在其他企事业单位（含高校、研究所）的校外导师和学生参加.
通过对信管相关领域企事业单位用人需求的调研,可以把社会对信管专业的需求主要分为信息系统规划和开发、信息化的业务处理和商务支持、数据处理和决策支持三个方面,信管专业的“虚拟项目”根据这三个方向进行设计的.以笔者所在单位信管专业为例,可以首先通过论证,衡量技术难度和应用价值,制订出一些虚拟项目,不仅包括诸如“大学生公共英语学习网络助学平台”、“大学生职业规划和就业交流平台”、“大学校园二手商品交易平台”等涉及信息系统开发的项目,而且包括“面向特定方向的大学生信息调查和分析”等一些涉及大量信息的收集、处理和分析的项目.在团队建设上,可以首先在已经具备一定的专业基础知识的高年级班级宣传,班级学生根据项目需求和个人兴趣,加入某个虚拟项目团队中,由高年级学生作为项目团队的骨干.要在低年级班级中对这些虚拟项目进行介绍,通过适当考核,吸纳部分低年级学生参加到团队中,从事基础工作.每个团队指定一位或几位专业老师全程指导.在指导教师的协调下,团队参照企业项目管理模式进行合理的分工,每位学生明确职责和协作关系.如果条件成熟,团队导师可以邀请其他高校的相关教师、企业导师参加,定期或不定期地对团队学生进行指导.
构建如上所述的师生创新团队,首先可以充分调动学生的积极性和创造性,学生通过具体项目的实施,可以尽早对信管专业的发展和毕业去向有较为清晰的认识,努力方向更加明确；其次,围绕一个具有应用价值的现实项目进行工作,可以减少纯粹的理论学习的枯燥感,更有效地培养学生分析问题、解决问题的实践能力；再次,可以充分发挥“导师制”的作用,扩展师生交流渠道；最后,在团队构成上,团队中包括大学四个年级的学生,在早期,高年级同学带着低年级同学做项目,随着高年级学生毕业离校,昔日的低年级学生通过较长时间的学习,已经可以在团队中发挥骨干作用,使得创新团队可以稳定地传承下去.
信管论文参考资料：
结论：基于虚拟项目高校信管专业人才培养模式为适合信管论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关信息管理与信息系统开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
