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内容摘要：教师的职业道德修养,是构成高校教师专业素质的重要内容,也是学校能否够顺利发挥职能的重要条件.对于高校教师而言,认识人性是提升其职业道德修养的重要途径之一.教师可以通过有效的途径,逐渐了解人性,完善自身,提升职业道德修养.

关键词：人性内省慎独弱点

生而为人,每个人围绕着人性展开各式各样的活动.不管他是否思考人性这个话题,对人性的理解都会在脑海中无形地影响他的判断.不同的人对人性的看法不一样,所以他们采取行动的方式也不一样.如果一个人倾向于看到人性中的光明一面,在和人打交道时,他的心胸可能会开放一些.但如果他倾向于黑暗一面,可能会更多地进行自我保护,言谈举止更加谨慎.

高校教师需要和不同的人打交道.在生活中,他们要处理好和亲人朋友的关系；在工作中,他们需要和学生沟通交流.教师了解人性,能够帮助他们有效处理人际关系,解决各种实际问题.此外,认识人性,也是教师进行道德修养的思想前提,帮助他们思考人生,端正态度,增强道德修养的勇气.

1.人性的基本解读.人性可以解释为,在一定的社会制度和历史条件下形成的人的品性.关于人性的说法,古代先哲有性本善,性本恶之说.现代观点认为,任何单纯强调人性本善或者本恶的观点,都是不全面客观的,都是不符合事实真相的.关于人性的来源,大家也有不同看法.人性内源观,强调发明本心,寡欲静心.人性后天论则强调外在环境和人为的作用.一个人所处的环境会影响他的品性,这些环境包括家庭环境、学校环境、社会环境、国际环境等.

人性包括多个方面的因素.尧谷子的十八型人格理论认为,从空间的结构看,人性的要素包含行为、形体、情感、精神、认知、目的、历史、未来、多面和多变十个基本层面.另有理论认为,在人性的大范围内,人性可以分为人的自然属性和人的社会属性两部分.人的自然属性是指人的祖先刚跨入人类原始社会时就已经具有的各种的属性.人的社会属性是指人在社会生活的不同关系中必然表现出来的各种性质或属性.人的自然属性和人的社会属性彼此关联影响,共同组成人性的一个完整结构.

2.认识人性的基本途径.人性并不是由单一因素构成,它有一定的复杂性.当我们在判断一个人时,不能单纯地根据某一事件进行判断.要想全面地认识一个人,是非常不容易的.通过对人性的基本了解,当我们做判断时,不至于太武断,处理事情也会更加客观全面.高校教师为了更好地完善自身,提高职业道德修养,需要通过一定的途径来认识人性.其中两个很重要的途径就是内省和慎独.

高校教师要在内心省察自己的思想、言行有无过失.以师生关系为例,如何认识和处理师生关系是教师职业道德修养的重要课题.对于学生而言,和谐的师生关系能激发学生的学习动机,培养学生良好的思想品德和创新能力.对于教师而言,它能提高教师的管理效率和教学质量.但是受社会生活多方面因素的影响和制约,当今的师生关系存在不少问题.比如师生之间实际交流少,缺乏相互了解,彼此漠不关心；一些功利性现象出现,教师为了私利,向家长索要物资,或者动用家长关系优惠购物等；师生关系出现对立和冲突,师生之间出现激烈的争吵、争论,甚至用暴力攻击对方躯体等.对于这些不良的师生关系,教师需要进行反思,反省自己的思想和言行,不能无故推卸责任.教师要反省自己对待学生的方式是否欠妥,态度是否和善,行为是否过激等.只有通过深刻的自我剖析,教师才能够不断找出问题,开展自我批评和自我思想斗争.教师有自己的道德准则,座右铭或人生信条.通过内省,教师能够根据这些准则、信条去改善自身行为,发扬优点,改正缺点.

高校教师的很多活动是单个进行的,能做到慎独,是教师良好职业道德修养的一个重要体现.对高校教师来说,这是一个非常严峻的考验.它并无捷径可走,也非一朝一夕就能达到.在工作中,教师要不断地净化思想,规范行为,表里如一,言行一致.当教师在处理学生事务时,教师不仅要在学生面前表达出真诚的态度,深切的关心.在实际处理过程时,不管学生是否在旁,也要一丝不苟,切不可投机取巧,敷衍了事,无故拖延等.无论事务是大是小,教师都要用心对待.不做哪怕是非常微小的不道德的事,防微杜渐,持之以恒,不断提高自身的道德水平.

参考文献

1.李太平.高等学校教师职业道德修养[M].湖北人民出版社,2011

2.胡银根.论人性的发生及其结构[J].宜昌学院学报,2003（6）

3.戴尔·卡耐基.人性的弱点全集[M]. 中国发展出版社,2008

（作者单位：武汉科技大学城市学院）

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