原创《钱塘湖春行教学案例》：本文关于钱塘湖春行论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
【教学目标】
1. 有感情地朗读、品味诗中描写的钱塘湖早春风光.
2. 通过反复朗读,体会诗人的情怀,提高鉴赏古代诗歌的能力.
3. 品味古诗中字里行间对钱塘湖早春之景的喜爱和赞美之情.
【教学重点】
体味具有早春特色的景物,体悟作者对钱塘湖早春之景的喜爱和赞美.
【教学难点】
较好地品味语言,以及作者通过景物描写达到情景交融的艺术境界.
【教学过程】
1.导入.
師：于丹在《重温最美古诗词》中提到,“人们对春天的憧憬总是来得格外细腻,中国人的诗情,总是在早春时节活泼泼醒来,从心头到笔端,舒展开一些美丽的发现”.
设计意图：中国教育学会小学研究会会长刘显国说过：“开讲是激发学生学习兴趣的第一步.第一锤就应敲在学生的心灵上.”因此我采用名人名言导入,做到还未真正进入文本就“未成曲调先有情”.
2.知其人,论其世.
作者简介：白居易,字乐天,是中唐时期著名的诗人.他的诗歌特点是政治倾向非常鲜明,重视讽喻,崇尚简单易懂.代表作：《长恨歌》《琵琶行》.
背景简介：这首诗是白居易于穆宗长庆三年（公元823年）任杭州刺史期间,到西湖游玩时写的.诗中描写了西湖早春的明媚风光,抒发了诗人对春天西湖的赞美和热爱之情.
设计意图：本环节重在让学生了解作者的经历和思想,只有正确了解了当时的背景,才能对文本有更深的理解.
3.读一读,领略诗之韵.
师：俗话说：“三分诗,七分读.”下面我们一起读一读这首诗,去领略诗之韵.在朗读之前谁能告诉大家朗读诗歌有哪些要求?
生：读准字音,读准节奏,读出感情.
（学生自读诗歌后,师点名朗读,同学点评,师适时板书读错的字,最后生齐读.）
设计意图：朗读是对古诗词解读的第一步,也是至关重要的一步,只有通过反复的诵读才能对古诗词有整体的把握.在诵读古诗词的过程中,诗文的风采格调、艺术手法、思想情感无形中会影响学生,有利于学生知识的积累,眼界的开阔,利于学生明白事理,丰富情感.
4.译一译,通晓诗之意.
师：在同学们的诵读声中,西湖美景似乎已经展现在我们面前.现在如果请白居易先生做导游,他所吟诵的古诗,我们可能不太听得懂,让我们用自己的语言来翻译这首诗.请同学们自己先思考下,提出你在理解诗意时的困惑.
设计意图：本环节的设计,主要是让学生初步了解古诗的意思,让学生先提出在理解上的疑问,学生讨论解答,力求达到理解“无死角”.
5. 写一写,描绘诗之境.
师：扫除了理解上的障碍,下面请同学结合具体的诗句来描绘一下画面.
参照：我看见了一幅 图.
示例：我看到了一幅信马由缰图.诗人约上三两友人,在西湖畔自由自在地骑马闲逛,马儿似乎也体会到了背上主人那轻松闲逸的兴致,便不紧不慢地,踩着那刚没过马蹄的草地,踏上那长长的白堤.
设计意图：本环节的设计主要是让学生在初步了解诗内容的基础上准确地把握诗中的意象,进而用意象串联画面,学会描绘画面.
6.品一品,探寻诗之妙.
师：田雯在《古欢堂集》中提到：“乐天诗极清浅可爱,往往以眼前事为见得语,皆他人所未发.”这首诗语言清新自然、浅显易懂,作者用白描手法把精心选择的早春之景写入诗中.我们一起来找一找,都有哪些早春之景?我们先以首联为例,来品味一下.
首联：孤山寺北贾亭西,水面初平云脚低.
生：“山朗润起来了,水涨起来了”.连绵不断的春雨,使得如今的湖面看上去比冬日上升了不少,湖上春水初涨,天上白云重重,水色天光,一片迷茫的景象,勾勒出西湖早春的大致轮廓.这是只有人面对广大的水域才可能有的感觉,也是一个对西湖有着深刻了解和喜爱的人才能写出的感受.
师：颔联和颈联,是全诗的重点,这两联也紧扣“早春”二字.一般来说,描写春天应离不开花草、小鸟,就这一点来说,这首诗也不例外,但它又有它的高明之处.那作者到底是怎样描写出初春的特征的呢?我们不妨用“剥而复加”的方法,来赏析这两联,即先把诗句的修饰语“剥”下来,剩下句子的主干,然后再一层一层地加上去,每加一层,分析一层,这样“剥而复加”的过程就是诗歌赏析的过程.我们先来看颔联,颔联的主干是什么?
“莺争树,燕啄泥”是两个主谓结构,一个“争”字,让人感到春光的难得和宝贵.而不知是谁家屋檐下的燕子,此时也正忙个不停地衔泥做窝,作者用一个“啄”字,来描写燕子那忙碌而兴奋的神情,似乎把小燕子也写活了.这两句着意描绘出莺莺燕燕的动态,从而使得全诗洋溢着春的活力和生机.
接下来看第二层.加了个“暖”字,暖树是什么?暖树是向阳的枝头,黄莺争抢向阳的枝头,是因为春寒料峭,他们还惧怕早春的寒意,下半句加了个“春”字,说明冬天已经过去,泥土已经解冻,变得柔软湿润,透着春的气息,大自然已经从冬的沉睡中苏醒过来了.
第三层加了“早”和“新”字,用“早”来形容黄莺,体现了对这些充满生机的小生命的由衷的喜爱——树上的黄莺一大早就忙着抢占最先见到阳光的“暖树”,生怕一会儿就会赶不上了.莺是歌手,它歌唱着江南的旖旎春光；燕是候鸟,它从南国飞来,成为春天的象征.在这里,诗人对早春事物的选择是典型的 .
而诗人的用笔,则是细致入微的.说“几处”,可见不是“处处”；说“谁家”,可见不是“家家”.由此可见作者用语也极有分寸.“几处”二字,勾画出莺歌的此呼彼应和诗人左右寻声的情态.“谁家”二字的疑问,又表现出诗人细腻的心理活动,并使读者由此产生丰富的联想.一方面因为少而带有欣喜之情,另一方面这时毕竟还是初春,还没有到“到处莺歌燕舞”的时候.所以这两个词, 准确地把握住初春的特征.
钱塘湖春行论文参考资料：
结论：钱塘湖春行教学案例为适合钱塘湖春行论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关钱塘湖春行朗读开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
