原创《小学数学教学中空间想象力培养探微》：这是一篇与探微论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
摘 要：空间想象力作为人类想象力的一个重要元素,在人的智能开发中具有无法替代的作用.小学生的空间想象力较弱,严重影响了他们对数学知识的学习和掌握,抑制了他们创新能力的发展.空间想象力是可以训练和培养的,有效地训练可以丰满学生想象的羽翼,助力他们在广阔的立体空间中展翅翱翔.
关键词：空间想象力；表象；思维
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2017）03B-0104-02
创造学之父奥斯本认为,“想象力是人类能力的试金石,人类正是依靠想象力征服世界.”想象力是创新活动的核心动力,空间想象力作为人类想象力的一个重要元素,在人的智能发展中具有无法替代的作用.拥有良好的空间想象力就可以敏锐地对客观事物的空间形式进行观察、分析和认知,有效地进行线条、形状、空间关系的感知,能够在想象与现实空间之间任意转换,游刃有余地在几何空间自由翱翔.小学数学课程目标要求学生能在头脑中想象物体的结构和位置关系,能够以平面图形或立体造型的方式予以展示.研究表明,小学生的空间想象力较弱,严重影响了他们对数学知识的学习和掌握,抑制了他们创新能力的发展.空间想象力是可以训练和培养的,笔者在多年的小学数学教学中,致力于学生空间想象力的培养,探究出一套有效培养学生空间想象力的策略.
一、多元物质支撑,丰富表象
“想象是一切希望和灵感的源泉”,想象的灵感来源于现实生活,想象力需要一定的物质条件作为支撑,需要以一定的知识基础与生活经验为依托.“你如果想提高自己的想象力,请你像孩子一样去观察世界.”提高想象力最基本的途径就是观察,通过观察训练学生捕捉实物特征的能力,使学生获得丰富的外在表象的积累,为想象力的发展积淀潜质.
想象不是无依无据的胡思乱想,如果学生脑中空洞,想象的翅膀就无法张开.空间想象力得益于观察中对各种物体表象的积累,学生的空间物体表象越丰富,想象能力就越强.感性材料是空间想象的基础,我在数学课堂中,尽力为学生准备各种结构性材料,如真实物体、立体模型以及平面图片,为他们的观察提供多元物质支撑.我还注意指导学生学会观察,掌握捕捉信息的方法,帮助学生有效建立对表象的认知逻辑结构,并引导学生将各种表象予以重组以生发新形象,逐渐丰满他们的想象力.例如,在教学苏教版二年级上册《观察物体》中,为了让学生有序地观察、有根据地判断实物与平面图形之间的联系,从而实现物体与图形的对应链接,我为学生提供了玩具猴作为观察对象,首先将玩具猴摆在桌子中间,然后组织学生从玩具猴的前、后、左、右四个方向一一观察,指点学生着重捕捉玩具猴的代表性特征,如脸朝哪边,尾巴在哪个位置.从每个方向观察后,我请学生闭上眼睛想象刚刚看到的玩具猴的形状和主要特征,在头脑中积累表象,以便于与图形一一对应.教学中,我还为学生提供了玩具飞机、玩具小熊等实物,让学生们继续观察想象,并且出示一组照片,让学生说说分别是从哪个方向拍的.学生通过对各种实物的观察,在大脑中留下有代表性的深刻表象,能够很快根据图形想象到拍摄的方向,在有针对性的想象中准确判断观察者拍摄时的位置.
学生在大脑中留下的表象越多,就越有助于学生展开空间想象,让我们在数学教学中为学生多提供观察的物质支持,引导学生充分观察,积累更多的感性经验,逐渐丰富学生的表象认知.
二、信息技术支持,丰润思维
随着科学技术的发展,信息技术突飞猛进,多媒体信息技术进入课堂,为教学注入了新的动力,成为推动学生空间想象力发展的引擎.美国哲学家查尔斯曾说过,“是通向科学探索的必需的和首要的步骤.”然而,作为抽象思维暂未丰满的小学生,在学习中进行想象时常会遇到障碍,有时需要一定的技术支持才能有所突破.多媒体信息技术以其化静为动、生动直观的优势,可以激活学生的思维,为他们的想象助力.
苏教版六年级上册《表面涂色的正方体》一课,旨在让学生在观察和想象中探究发现“表面涂色大正方体切成若干个相同小正方体后,小正方体不同涂色面个数的规律.”该课对学生的空间观念和推理想象要求较高,有些想象仅仅通过观察是不够的,学生思维的触角无法抵达问题的核心,譬如对于1面、2面、3面涂色的小正方体所处的位置及其个数规律,尤其是对处于大正方体内部的小正方体表面涂况,学生无法进行直接观察,也是不容易想象的.为了帮助学生克服思维的断层,为他们的空间想象插上翅膀,我利用多媒体课件,首先对于1面、2面、3面涂色的小正方体用不同颜色表示,颜色的区分便于学生观察和想象,突破了平面立体图形与真实立体图形在视觉上的差异.接着利用课件引导学生依次数出3面、2面、1面涂色小正方体的个数,在数同一种颜色的小正方体时,它们就会不停地闪烁,这样同一类小正方体所处的位置以及个数就一览无余.多媒体课件还实现了动态分割移位的功能,每数出一类小正方体就将其从大正方体中移除,到最后仅剩下隐藏在内部的0面涂色的小正方体,学生终于见到了想象中的0面涂色小正方体.
直观生动的演示胜过空洞的说教,信息技术为学生的想象导航,丰润了他们的思维,让他们的脑洞大开,引导他们顺利抵达想象的彼岸.
三、实践操作支持,丰盈联想
“知识是宝库,但开启这个宝库的钥匙是实践.”人的手和脑之间有着千丝万缕的联系,手的操作能够有效推动大脑的思维,实践操作能够促进学生联想,为学生积累想象经历,从而提升学生类比联想的能力.在数学教学中,我们可以通过实践操作的支持丰盈学生联想,发展学生空间想象力.
风靡国内外的“做中学”便是一种基于实践的教学方式,正是利用了手的动作促进大脑发展的原理,实践操作让学生通过亲自动手将看不见的变为能够看见的,让他们的空间想象更为充实有力.例如,在教学苏教版六年级上册《体积与容积的认识》一课时,为了让学生能够有效理解体积和容积的意义,我设计了一个简单的操作活动：将一只玻璃杯盛满水,然后往里面放入一颗鹅卵石,会有什么现象发生?为什么会这样?这个现象说明了什么?我让学生亲手操作这项实验,增加学生的体验与感悟,这个简单的操作活动不仅让学生感知了“鹅卵石占据空间”,帮助学生理解了“体积”的意义,还为学生今后解决问题提供了联想实例,例如,学生在解决“在一个长6分米,宽5分米、高4分米的金鱼缸中放入一些鹅卵石,水面上升了0.2分米,鹅卵石的体积是多少?”时,迅速联想到当初的实践活动,有一个学生说：“我联想到以前我们做过类似的实验,把鹅卵石放入鱼缸,水面会上升,上升的水的体积就是卵石的体积.”再譬如,在教学《升和毫升》时,我组织学生开展了许多实践操作活动,积累了丰富的实践经验,为今后解决实际问题提供了联想素材,丰盈了他们的联想阅历.
“勤于动手的学生更具有想象力.”实验、制作等操作性活动让学生在做中理解、聯想,促进了空间想象力的提升.
四、数形相互支援,丰泽想象
华罗庚说过,“数缺形时少直观,数形结合百般好.”数形结合是培养学生空间想象力的重要渠道,我在数学教学中经常教学生借助图形想象理解题意,在数形的空间转换中丰泽学生想象力.
在数学教学中,我重视教给学生画图的方法,鼓励学生通过画图的策略辅佐想象,以帮助理解和分析,提高问题解决的实效.例如,在教学苏教版六年级上册《长方体和正方体》时,我带领学生一起学习画长方体和正方体的平面图,并指导他们如何画出*效果,培养他们的作图能力,接着让他们看着平面图形想象长方体,看着几何体想象立体图,培养学生基于直观图的空间想象能力.在解决有关长方体或正方体的表面积、体积问题时,我让学生根据文字叙述、画出图形,再根据图形想象物体的形状,从而有效理解题目含义,找到问题解决的思路.再譬如在教学《负数的认识》时,我引导学生画出示意图或线段图理解正数与负数,在解决问题时要求学生根据题意想象示意图,画出图形分析解答.
赵鑫珊教授说过,“想象力是能动的知识,是创造力和智慧的必要背景.”让我们在小学数学教学中借助各种手段培养学生空间想象力,丰满想象羽翼,积蓄创新潜能,让他们在广阔的空间中展翅翱翔.
参考文献：
[1]曹丽红.如何培养学生想象力[J].中华少年,2013,（22）.
[2]马鑫磊.浅谈小学生初步空间观念的培养[J].山东教育,2007,（7）.
探微论文参考资料：
结论：小学数学教学中空间想象力培养探微为适合不知如何写探微方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于探微论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
