原创《基于审美能力培养高中美术教学设计》：本论文主要论述了审美论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
摘 要：高中美术课堂教学中,引入美学观点,给学生带来潜移默化影响,已经成为美术教学时尚追求.教师创新教学情境、创新引导方法、创新课堂训练,引发学生审美情趣,调动学生审美热情,自然形成美术学习强大内驱力.
关键词：高中美术； 审美能力； 教学设计
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）12B-0084-01
《普通高中美术课程标准》中明确指出：普通高中美术课程主要任务是提高学生的美术素养,涵养美感,丰富生活情趣和终身爱好美术的情感,培养人文精神,完善人格.在美术课堂教学设计时,教师要注重介入创新意识,优化教学情境、教学引导、教学训练,培养学生审美兴趣,激活学生审美思维,从不同视角出发,为学生提供适宜的学习环境,全面塑造学生审美能力.
一、创新情境,培养学生审美兴趣
美术课堂教学情境创设时,教师要有创新意识,精选教学情境创设角度,力争给学生带来耳目一新的感觉.实物展示、故事引导、多媒体展示、问题设计、实践体验等,都属于美术教学情境创设手段,教师要深入开展学情调查,针对学生心理价值取向进行设计,充分利用学生爱美、赏美、用美情感趋同性,激发学生审美兴趣,启发学生学习思维.教师还要有跨学科教学意识,增加学生审美认知关联性,拓展学生审美视野,促使学生产生心理审美企盼、渴知情感诉求.
美术教学情境创设方法众多,教师要根据教材内容选择创设方式.如《外国古代雕塑》一课,教师利用多媒体展示图片,并给出引导性讲述,帮助学生展开审美感知：外国雕塑历史悠久,每一个国家、每一个民族、每一个时代,都有丰富雕塑作品,这些优秀的雕塑作品具有极高的审美价值.像《维伦多夫的维纳斯》,作品产生于两万五千年前,这是最早的雕塑作品,曾在欧洲流传很长时间.还有埃及雕刻,不仅造型奇特,而且形体庞大,制作过程堪称奇迹,从这些雕塑中,我们可以感受古埃及人民的智慧和创造.大家还知道哪些有名的外国雕塑呢?学生展开热烈讨论,很快给出许多线索.有学生提到《掷铁饼者》《思想者》《雅典娜》《宙斯》等,学生学习兴趣被点燃,课堂探究气氛热烈.
教师利用多媒体展示图片,对外国有名雕塑进行讲解赏析,启发学生审美认知兴趣.学生参和外国雕塑作品搜集,给学生提供自我展示的机会,学生介绍这些外国古代雕塑时,自然产生审美驱动,审美意识自然生成.
二、创新引导,促进学生审美触动
成功的美术课,应该是学生快乐地学习,教师轻松地引导和调度,通过多元互动探究学习,让学生产生探究的热情,提升课堂学习目标达成度.教师在教学引导时,需要对众多教学引导方法进行筛选优化,以提升教法应用有效性.教师不仅要利用教学情境创设调动学生参和学习兴趣,还要创新引导方法,组织学生展开多种形式的合作学习、实践活动、展示活动,通过多元评价激励,促生学生审美感知内驱力.
在学习《彩塑》时,教师先让学生自主学习,然后投放敦煌石窟彩塑照片,询问有谁去过敦煌石窟,介绍一下那里的彩塑.学生讨论踊跃,有学生主动发言：莫高窟是敦煌石窟中最大的,我们来到石窟中,看到最多的是壁画；其次是彩塑,虽然这些彩塑的颜色有些斑驳,但还是给人带来非常壮观的感觉,因为数量众多,让人眼花缭乱.教师引导：根据你的观察,你可以给彩塑下个定义吗?如果给彩塑分类,你主张如何划分?因为学生已经阅读了教材,很自然地找到答案：用黏土掺杂纤维、河沙、水,制作成胶泥,然后利用木材搭成骨架,将胶泥糊上,等胶泥阴干后,对其打磨,最后用彩色笔进行描绘,这样彩塑就算完成了.彩塑可以根据使用范围分为石窟彩塑、庙宇彩塑、陵墓彩塑、民俗彩塑.
三、创新训练,塑造学生审美能力
在美术课堂训练设计时,教师要对训练内容、训练形式、训练评价等多种因子展开升级创新处理,以提升学生审美主动性.教师利用课堂展示、多媒体介入等手段,引导学生深入欣赏,培养学生审美自觉性.教师还要拓展训练域度,带领学生展开实地观察、参观访问、游览观光等活动,以满足学生审美,引发学生快乐学习情绪,让学生接触更丰富的美术形象,在不断审美体验中形成美术素质.
在学习《简笔画——简笔画写生》时,为美术课堂训练创设特别教学情境,教师带领学生走出教室,到大自然中展开多元观察.教师首先介绍了简笔画写生方法,然后带领学生到校园中展开写生活动.教师引导学生观察校园景物,让学生自由采点,并集体展示观察体验认知.有学生说：我感觉校园里最美的地方应该是操场,特别是那些运动的身影,给人朝气和活力.也有学生认为：校园里最美的建筑应该是教学楼,给人的感觉是雄伟壮观.教师引导学生展开观察写生活动,给学生提供更生动的观察机会,也对学生美学观点进行洗礼,学生纷纷发表审美感言,给整个课堂带来丰富审美认知.
培养学生感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力,符合高中学生健康生长需要,也符合美术教学基本规律.教师采用多种创新教法,为学生创设审美成长适宜环境,引导学生在多元感知实践中感知美、运用美,实现美学观点的全面渗透,让审美观培养成为美术教师重要意识.
参考文献：
[1]马新.高中美术教学中学生审美能力提高探讨[J].群文天地,2012,（10）.
[2]沈明明.高中美术鉴赏教学和学生审美能力的培养[J].学周刊,2015,（6）.
审美论文参考资料：
结论：基于审美能力培养高中美术教学设计为适合审美论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关审美好的人的表现开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
