原创《略论高校外语教师的专业成长途径》：这篇高校外语教师论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
【摘 要】 本文论述了外语教师角色转变的必然性,分析了外语教师的专业成长途径.要坚持以教师为本位的批判性专业成长方式；坚持以学校为平台的专业成长方式；坚持依托互联网的外语教师专业成长模式.
【关键词】 高校；外语教师；成长；专业提升；终身学习
进入互联网时代,知识信息快速增加,科技信息互动密切,教学理论层出不穷.在此背景下,终身学习已然成为高校外语教师存在以及职业发展的内在需求.本文将探讨在新的时代背景下,高校外语教师专业成长的多种途径.
一、外语教师角色转变的必然性
2007年开始实施的《大学英语课程教学要求》,提出要着重培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,以适应我国社会发展和国际交流的需要.由此,越来越多的高校外语教师意识到,语言教学应当回归到语言的基本功能交流上来.那么,语言教学不能局限于讲授语言本身,更重要的是要培养学生利用语言进行跨文化交际的能力.这就要求外语教师要主动转变自己的角色,要由外语知识的讲授者转变为跨文化交流能力的培养者、知识的创新者、信息的分享者.新的时代对于外语教学提出了新的要求,外语教师的角色逐渐多元化.为了能够更好地承担这些角色,教师应当持续更新自己的专业知识,具备终身学习的意识,提高专业能力,更好地教书育人.
二、外语教师的专业成长途径
1.以教师为本位的批判性专业成长路径
首先,外语教师要具备自主发展意识,即教师在外语教学活动中应认识到自己是有主观能动性与创造性的,而不是一台教书机器.那么外语教师就应当不断改善自身的知识结构,提高教学的认识、技能和态度,进而使得个人的职业生涯持续发展.近年开展的大学英语课程改革对外语教师提出了挑战,每个大学英语教师都会对此产生不同的观点.有些人因循守旧,坚持以往的教学方法.他们认为原有的教学方法已然实践多年,而且自身已经熟悉这种方法,应用起来得心应手,因此没有必要做出任何的改变.还有一些人不假思索,全盘接受新的教学改革方案,认为新的教学方法一定优于旧的教学方法.而事实上,新的时代要求外语教师需要具备的是理性批判的教学理念.批判状态是教育意识的成长状态,是一种具有很强生命力的状态.它可以驱使教师对于教育理论与教育实践进行理性的思考与判断.“教师发展过程即教师自我反思、自我更新过程”.批判是英语教师专业发展的核心,对教学理论、教学方案、教学实践和教学效果抱着一种反思与开放性的态度,通过酝酿、计划、实践和评估,优化处理问题的方式,不断自我超越.外语教师可以通过写反思日记对自己的教学实践进行归纳与评价；也可通过与同事交流与观摩,开展批评与自我批评,吸收先进的教育经验,检验个人的教学是否实现了培养学生语言交际能力的目标,进而不断提高教学效果.
2.以学校为平台的教师专业成长途径
随着高校规模的不断扩大,学生的持续增加,外语教师大多忙于教学,很难有机会长时间外出学习、教学研修与学历提高也很难实现.外语教师的专业成长的需求与成长环境之间出现了巨大的矛盾.那么,校内研修便成为了高校外语教师职业成长的重要平台.
由于高校内部,教学观摩的目的主要是检查与评价,因此一些教师对其他老师来听课并不是特别欢迎.但如果教师之间的听课基于一种自愿的合作,那么教师对于听课的接受度一定会提高.彼此观摩课堂教学,进行理性分析不仅能提高自己的教学水平,而且还能加强教师之间的理解和认同,带来职业的满足感.通过观摩课堂教学,并分析课堂教学的各个要素,教师相互之间可以进一步明晰教学过程中各要素之间的关系,相互借鉴,真正做到他山之石,可以攻玉,最终服务于学生.
由于高校外语教师通常不坐班,在传统的外语教学中,高校外语教师往往处于孤军作战状态,很少有机会和其他教师协作教学.近年来逐渐出现了强调要提高教学效果,高校外语教师应摒弃以往的独立教学方式,结为小组合作教学的模式.学习小组作为一种较为先进的管理模式,已广泛应用于多个领域.学校内部的学习小组也已成为教师成长的一种趋势.在知识爆炸的背景下,对于高校外语教师来说,个人的知识体系必定有盲区.个人的专业发展如果能依托于一定的专业团体,那么新知识的获取便能变得容易.教师专业成长本质是知识的增加,而唯有依赖学习才能有新知识的获得与分享.通过参加学习小组,讨论教学过程中出现的课程设置、教学模式等问题,相互介绍最新的语言学习理论成果.在这个过程中,教师将自己的理论与知识体系与同行分享,把个人孤军作战变为集团作战,把别人的优点变为自己的长处.另外,在综合性大学中,学习小组不仅可以在同专业教师内部建立,也可以在不同院系的老师之间建立.这样,外语教师的知识背景将可以快速拓展,其他专业的教师也可以吸收外语专业的知识,从而大家都完成了自我的一种超越.学习小组能发挥整体和专业的优势,开拓教师专业成长的新思路,塑造校园中教师之间的学习文化,最终提高外语教学的效果.
3.依托互联网的外语教师成长路径
身处互联网与知识经济时代,信息与通讯科技的日新月异,这给外语教育和学习带来了不可估量的影响.国内各大门户网站免费提供的全球著名学府的公开课让学生更易于接触到高质量的知识资源.在此背景下,高校外语教师如果不持续学习和提高教学质量,便很有可能被取代.可以说,高校外语教师的自我学习必须变为持续学习、终生学习,学习必将成为一种终生的习惯.与其被互联网取代,高校外语教师不妨主动拥抱互联网.基于互联网技术的E- Learning系统,能够为外语教师提供良好的教育愿景,使得学习的地点与实践都更具灵活性,提供更具个性化的教育,极大地扩大了高校外语教师终身学习的机会及途径.而且,互联网技术的发展也为有志提高科研水平的教师提供了新的成长途径.除了提供在线学习、远程教育等教育培训,目前有大量的英语教学相关的期刊网站,如Applied Linguistics,ELT Journal 等提供网络浏览.通过这些网站,外语教师能了解到国际同行的最新研究成果,并可以发表自己的科研成果,进而在交流中达到更高的科研层次.
三、结语
在知识经济的背景下,在互联网时代中,在知识多元要求下,外语教育改革成为必要.而外语教学改革的成功与否,关键在于外语教育实践的主体：外语教师.如果外语教师能主动顺应时代的变迁,洞察学生的需求,反思自身的角色与定位,把终身学习列为自身专业成长的基本原则,利用多种途径不断提高教研水平,必将提高高校外语教学的质量,为我国的教育事业添砖加瓦.
【参考文献】
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[4] 杨忠,张绍杰等.大学英语教师的科研现状与问题[J].外语教学,2001.6.
【作者简介】
杨文健（1979.10-）男,硕士,讲师,研究方向：应用语言学.
杨维东（1961.11-）男,学士,副教授,研究方向：应用语言学.
高校外语教师论文参考资料：
结论：略论高校外语教师的专业成长途径为关于对不知道怎么写高校外语教师论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文高校外语教师论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
