原创《愉快教学打造高效课堂》：本论文可用于愉快论文范文参考下载，愉快相关论文写作参考研究。
[摘 要] 兴趣在教学中有巨大的作用.教师要善于激发学生学习地理的兴趣,创设生活情境,巧用诗词、民谣谚语、趣味故事等,重视课堂互动,引领学生最终实现一种积极向上、轻松愉悦、富有趣味的学习,从而最大限度地提高课堂教学效率.
[关键词] 愉快教学 高效课堂 教学效率
[中图分类号] G633.55 [文献标识码] A [文章编号] 1674 6058（2015）34 0127
高中地理是一门综合性较强的学科,由于它容量大,涉及面广,再加上其特有的抽象性和严谨性,所以学生学习起来总有一定的畏惧心理.另外,有些教师教育观念落后,教学手段陈旧,没有把教育的最新成果应用到教学中来,导致课堂教学往往比较沉闷、呆板、乏味,学生学习没有愉悦之感,最终导致课堂教学效率的低下.随着课程改革的日益深入,教学手段的不断更新,地理教學要以生为本,激发学生的兴趣,引领学生最终实现一种积极向上、轻松愉快、富有趣味的学习,从而最大限度地提高课堂教学效率.
一、创设生活情境,激发学生学习的兴趣
大多数学生在学习地理的时候,总觉做到内容广,图例和符号又多,而且这些知识似乎离自己的生活实际较远,从而导致产生畏惧心理,缺乏学习的积极性和主动性.学生之所以没有产生兴趣,是因为教师没有把地理教学生活化,地理知识和现实生活严重脱节,没有把学生学习的内驱力调动起来.地理来源于生活,又服务于生活,两者之间是藤缠树的关系.如果离开了生活实际去教地理,那只不过是空洞的理论而已.教师即使讲做到多么精彩,学生也会感到索然无味,只能在被动中学习,这在很大程度上降低了学习的效率,不利于地理成绩的提高.因此,在课堂教学中,可以将地理知识与生活实际相结合,创设一种教学情境,由身边的事、身边的地理讲起.这些学生都比较熟悉,又有较深的情感,自然兴趣比较浓厚.然后教师以小见大,推而广之,这样学生就在轻松愉悦之中学到了知识.例如,在教学《自然灾害给人类带来的危害》这一课时,笔者从生活中的一些热点问题和重大事件入手创设教学情境：“汶川大地震、玉树地震都给国家和人民造成了巨大的生命财产损失,除了地震带给人们的重大危害外,还有哪些灾害会给我们带来重大危害呢?这一节课我们就共同来探究《自然灾害给人类带来的危害》.”教师创设的生活化情境,自然而然地把学生带入了地理知识的殿堂,开启了他们思维的闸门,点燃了他们求知的.
二、巧用诗词、民谣谚语、趣味故事等激发学生的潜能
中华诗词源远流长,博大精深,历代文人墨客留下了许多千古绝唱.这些诗词学生都铭记在心,非常喜欢.如果在地理教学中能把这些诗词和地理知识相结合,学生必定兴趣浓厚,记忆深刻.例如,在教学《气候》这一节内容时,笔者引用学生熟悉的诗句“不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀”“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”,这些耳熟能详的诗句把学生很自然地引入了四季的教学中.
民谣俗语朗朗上口,通俗易懂.在地理教学中如果能恰当地运用这些民谣俗语进行教学,就能有效加深学生对知识的理解和掌握,起到事半功倍的效果.例如,在讲述我国内陆地区气候温差大时,笔者借用俗语“早穿皮袄午穿纱,抱着火炉吃西瓜”,既生动形象,又富有感染力.因为这句俗语对于大西北的学生来讲都非常熟悉,有着很深的家乡情结,学生自然也乐于学习.
当学生在学习上有了倦怠思想时,笔者便给学生讲一些伟人的故事来励志.如徐霞客是我国著名的地理学家、旅行家,被称为“千古奇人”.其一生志在四方,不避风雨虎狼,与长风雨雾为伴,以野果充饥,以清泉解渴,历尽艰难万险,终于写出了《徐霞客游记》这部地理巨著.学生听了伟人的故事,敬佩之情油然而生,同时也产生了为国争光的内驱力.
三、重视课堂互动,进行合作探究式学习
在地理教学中,教师要积极地转变教育观念,大胆尝试新的教学模式.课堂互动、合作探究不失为一种好的模式.师生互动、生生互动是课堂教学过程中最为关键的环节之一.课堂互动的程度决定着学生学习的热情,也决定着课堂教学质量.学生是课堂的主人,教师在教学过程中必须要重视学生的主体地位,通过互动和合作探究最大限度地调动学生的能动性、参与性,使教学活动充满无限的生机和活力.这样不仅培养了学生科学探究的精神,又培养了他们交流合作的能力.
例如,在教学《全球气候变化对人类的影响》时,笔者把学生每六人分为一个小组,让学生先在小组内大胆地发表自己的见解.学生讨论做到非常热烈,很多学生从正反两面谈了全球气候变暖对人类活动的影响,而且有的还结合大西北的气候特点发表了自己独到的看法.当笔者觉做到火候已到时,便让学生停止小组交流,选出每组优秀的代表在班上发言,让全班都来分享他的收获和喜悦.最后教师再适时加以点评补充.这样,教师教做到轻松,学生也学做到愉快深刻,极大地提高了教学效率.
总之,兴趣是最好的老师.托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣.”教师在教学中就要设法唤起学生的求知和,充分调动学生学习的积极性和能动性,体现他们的主体地位,以便最大限度地提高课堂效率.
（责任编辑 陈剑平）
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