原创《数学教学中如何培养学生语言表达能力》：本论文可用于数学教学论文范文参考下载，数学教学相关论文写作参考研究。
数学语言具有高度抽象性,学会有关的数学术语和符号,正确依据数学原理分析逻辑关系,才能达到对书本的理解.理解是表达的基础,要培养学生语言的表达能力,必须先培养学生理解数学语言的能力.同时数学有它的精确性,每个数学概念、符号、术语都有其精确的含义,没有含糊不清或易产生歧义的词汇,结论错对分明.要想真正的学好数学,使数学素质教育的目标得到落实,使数学不再感到难学,就必须重视数学语言的理解,这样才能真正的让学生会用,会说数学语言.
1、教师和教材的示范是学生掌握数学语言的方法
小学生在表达数学思想时有两个弱点：第一,不善于正确使用数学术语.第二,不善于讲算理.教学中教师要最大限度地发挥数学语言的科学性、逻辑性、严谨性等的示范作用,努力使语言形象化、趣味化.尽力避免“这样做怎么样”、“对不对”、“好不好”“同意吗”等类习惯问语,消除学生说“半截话”或者用一两个字“好”、“不好”、“是”、“不是”、“对”、“不对”等简单作答的语言环境.其次,有目的、有计划地让学生自读教材,也是培养学生数学语言能力的重要手段.鉴于教材编写要求简洁、明白,不可能把什么都写进去,需要在教学时加以指点.如一年级数学“长方形、正方形”一课,教材形象直观地描述了这两种图形,至于什么是长方形,什么是正方形就要靠教师引导学生去认识,边读边交流,然后形成关于长方形和正方形的正确表象.
2.每节课都是学生形成数学语言的过程
从小学一年级开始就要抓住每一节课的每个教学环节,结合教学内容,有计划、有目的、有意识地进行说话训练,引导学生用数学的语言说图意,说算理,说思路,说解题过程,说操作过程,说分析过程.在低年级教学中,要根据学生的年龄特点,为了做好看图说话训练,我对学生进行了一些引导①先学会看图.要求学生能全面观察,看清图,能简单说出图中有什么,并且有几个.②认真思考,弄懂图意.在看图的基础上,要求学生能对图的内容进行分析、口述,理清图中的数量关系.③发挥联想,要求学生能把看到的东西,能串联起来.④开口叙述,要求学生能尽量用自己的话进行阐述,并且中心明确,有条理性.这时语言的连贯性是需要有针对性地重点训练的；中年级可以要求学生有条理、连贯地表达自己的思维过程.如：在应用题教学中,可以利用教具图表直观演示,训练学生运用数学语言叙述应用题的已知条件、问题,分析思路和解题过程.通过让学生口头叙述解题思路,口头叙述数量关系式,这样,既培养了学生的思维能力和语言表达能力,又提高了解题能力,发展了思维的灵活性.高年级则可要求学生逐步运用数学语言准确、简练且有根据地进行表述.通过训练,不仅提高了学生数学语言的表达能力,而且培养了学生思维的准确性.
3.小组讨论是学生展示数学语言的最佳方式
小組讨论是课堂中最常见的一种方式.在每个小组中选出小组长、记录员等,当学习中有疑难时,便可请学生以小组形式进行讨论,讨论后请一名代表交流.这样做可以使每一个学生都有发言的机会,也有听别人说的机会；既有面对本组人发表自己见解的机会,又有面对全班同学说的机会.学生为了表达本组的意见,更加主动地思考、倾听、组织,灵活运用新旧知识,都处于主动学习的兴奋中,同时也增加了课堂效率.但是,小组讨论也有不足的地方,如果小组讨论组织的不好,就会成为个别学生的表演时间,而学习困难的学生和内向的学生就会变成听众或者成为局外人,长久下去就会形成两极分化,说的人越说越好,不说的人一句不说.因此,组织小组讨论时要注意人员的搭配和组织的方式,最好是让每一位学生轮流扮演不同的角色,让那些不爱说的学生从被动的参与变成主动参与.
4.同桌交流是学困生形成数学语言的好途径
小组讨论虽然是展示数学语言的最佳方式,但是由于小组讨论时人数相对来说比较多,一些学习困难的学生没有机会或者害怕说不好怕大家嘲笑自己,而同桌交流非常方便,也是课堂教学中让学生发表见解、培养语言能力的好方法.特别是新授课时,学生掌握了一定的方法,需要用语言及时地总结.同桌二个人比较熟悉,交流起来也没有陌生感,学习困难的学生就不会产生恐惧,能够大胆的说出自己的想法,通过同桌间的互相交流使学生掌握思路,并能举一反三,灵活运用.而班级中的学习困难生,也可在同桌的带动下,在同桌的带动下,逐步学会叙述、正确解答、大胆发言,既活跃了课堂气氛,又激活了学生思维,更提高了教学效果.然而同桌交流只有两个人,如果同桌两个人正好都是学习困难的孩子,他们在交流的时候效果就不会太好,因此,在安排学生座位时要注意人员的搭配,最好是把表述好的孩子和不爱说的孩子搭配的坐,这样他们会互相影响,从而取长补短.
5.学生小结是学生综合能力的培养
小结是课堂教学的重要组成部分.通过小结能提高学生的综合概括能力,清晰地回忆出本课的要点.小学生虽然表达能力有限,但只需正确引导,学生便能正确地概括.如在课堂小结时,老师问学生：“通过这堂课的学习,你有什么收获?”学生在回忆整理之后,就会纷纷举手发言,而且连平时不爱说话的和一些学习困难的学生也很积极.有些学生话虽简洁,却抓住了本节课的学习重点,不仅加深了对知识的理解,也发展了学生的学习能力.而且,经常进行有目的的课堂小结,可以提高学生的分析,概括、分类等逻辑思维能力,达到智能并进,全面育人的目的.
6.操作是强化学生的数学语言的手段
操作是学生动手和动脑的协同活动,是培养和发展学生思维的有效手段,学生通过操作活动,可以丰富感性认识,通过有条理地说操作过程,可以把外部物质操作活动转化为内部思维活动,以掌握事物的本质属性,使儿童的数学语言得到强化.因此,在教学中要重视学生动手操作,要注意多让学生用数学语言有条理地叙述操作过程,表述获取知识的思维过程,把动手操作、动脑理解、动口表达有机地结合起来,才能促进感知有效地转化为内部的智力活动,达到深化理解知识的目的.
数学教学论文参考资料：
结论：数学教学中如何培养学生语言表达能力为关于对不知道怎么写数学教学论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文数学教学方法论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
