原创《小学音乐课堂合唱教学有效性思探》：这是一篇与有效性论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
摘 要：合唱教学是小学音乐教学的重要内容,但在实际的教学中,合唱教学存在着很多问题,如：教师合唱教学缺乏专业知识、态度不够重视,学生音乐素养不高等.要解决这些问题,教师可以重视培养学生兴趣,重视指导学生合唱技巧,合理运用器乐来辅助教学,并合理调整教学难度,如此,必能提高小学音乐课堂教学的有效性.
关键词：小学音乐；合唱教学；有效性
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）08-0150-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.08.094
教改的推进,使得小学音乐成为课堂教学不可或缺的教育课程.小学音乐课堂合唱教学,有助于小学生音乐兴趣的培养,使其在宽广的音域、动听的音色合唱氛围作用下,增强演唱的自信心,提高审美和表演的能力.但现实中,合唱在小学音乐课堂中存在很多问题,教师要对其进行思考,并提出应对策略.
一、合唱教学在小学音乐教学中存在的主要问题
(一)教师缺乏音乐课堂合唱教学知识和经验
在小学音乐合唱教学实践中,很多教师存在畏难情绪.加之小学音乐教师大部分是声乐、钢琴或舞蹈专业,而合唱方面的专业知识和训练技巧却缺乏,再者学历、教龄上的差别,都造成了教学水平的不同.此外,我国农村或偏远学校尚没有专业的音乐教师,兼任的音乐教师在小学音乐课堂合唱教学方面缺乏基础理论知识、技能和经验,导致教学方式单一,教学内容和方法枯燥乏味.例如,大部分音乐教师都是分别教唱两个声部,然后再合起来.这就使教师在合唱教学中难以有效展开,课堂质量和效果也就难以保障.
(二)小学生自身素质水平不齐,合唱意识缺乏
由于音乐课堂合唱是以班级为单位,不同于通常的合唱团训练,并且,每个学生自身音色条件、歌唱水平、合唱能力等方面都存在差别,学生的音乐素养也不尽相同,年级班级之间也存在不同,这都影响到学生的积极性、参与性和活跃度.此外,小学生普遍存在对合唱歌曲中二声部歌唱困难的情况,常因比一声部音区低而找不着调,被一声部带跑.我国小学音乐教材在合唱教学方面内容不足,小学生在合唱中缺乏协作统一意识,因此唱起来各自为政,以至于演唱毫无美感.
(三)合唱教学不被重视,教学方法单一
受应试教育以及学校自身教育教学重心的影响,音乐课作为非应试必修课,往往课堂教学随意,合唱课更是不被重视,小学生实际训练的合唱课,更是少之又少.在教学方法上,专业的音乐教师在教学中针对气息的控制、音准的掌握以及不同声部之间的配合等问题,往往不能从学生的实际能力和水平去切入,与教学内容也没有很好的结合,教学方法仍以灌输为主.这些都直接导致小学生对合唱缺少积极性,产生抵触厌倦情绪.
二、小学音乐课堂合唱教学有效提升的具体策略
(一)重视兴趣的培养和提高,激发课堂和小学生学习活力
小学阶段的学生,对于少年时期的学生来讲,重在兴趣的教育和培养.音乐教师要从自身的教学经验出发,以小学课堂合唱教学中小学生兴趣的培养和提高为目的,提高教师自身的教学能力和水平.小学生天性、动机都比较单纯,对某学科的喜爱往往取决于对教师的喜爱.因此,教师教学能力和水平的提高,可以更好地调动课堂气氛,激发学生积极参与的热情,从而更喜欢这门课程内容.同时,教师因年级、班级以及合唱歌曲旋律相较于独唱复杂、掌握困难的特点,选择适当的歌曲进行聆听,以提高学生对合唱歌曲的欣赏水平.如四年级下学期（第八册）歌曲《让我们荡起双桨》,这首歌曲因优美的音律而被师生喜欢.教师可以通过先安排独唱聆听和学习,再合唱的方法,让学生感受合唱的感染力和魅力,达到进一步激发合唱的学习兴趣.
(二)通过对合唱的指导,提高合唱能力
合唱是集体性的表演艺术,重视全部参与者的协调、统一、平衡,因此,要达到合唱歌曲的最佳展现和合唱能力的提升,教师在指导方面,首先要教给学生正确的呼吸方法,学会把握呼吸节奏；其次,要指导学生掌握控制气息的正确方法并加以训练,在训练与错误纠正中让学生养成在演唱中良好控制气息的能力；再次,教师要针对音准、节奏进行指导和练习.通过循序渐进的音阶练习,达到对音准的把握,实现合唱练习；最后,重视对学生在合唱声部的指导——不同声部间的转接和连贯练习要先易后难,循序渐进.最初先让学生齐唱两个声部歌曲,实现对歌曲的初步认知,再进行分声部演唱,最后教师可以引导学生进行较难和较长声部之间的配合练习,从而实现小学生合唱能力的真正提高.
(三)合理运用器乐的辅助教学功能
器乐的辅助教学功能在于可以感性地对音准和音高进行表现,并辅助音准较差的部分,从而让小学生從宏观的角度对音准、音高形成概念,进行认识和把握.在旋律节奏简单的二声部歌曲《送别》的课堂教学中,教师可以让班上会演奏乐器的学生进行分声部演奏,在音准音高相互聆听并掌握后,再进行合奏,让学生感受到这首歌曲二声部合奏之美.之后引导学生将掌握的音准音高实际运用到合唱中.合唱中,教师可以将学生分为几组,由不同声部的学生“各负其责”,进行不同音准音高的演唱和演奏.同时音乐教师可以借助钢琴进行伴奏,以此来进行辅助合唱教学.这种分步的练习,可以有效地解决合唱中存在的音准音高问题.
(四)根据年级、班级对合唱难度进行合理适度的增减,以辅助教学
合唱歌曲往往由多个声部组成,小学生也常因此在分声部唱歌时,出现被对方带走“串音”的状况,因此,课堂上音乐教师在进行合唱教学时,若发现学生对此把握有难度,就需要根据实际降低声部难度,将不同音高的声部进行改变.比如在学习歌曲《我怎样长大》的过程中,可以将每句第一个音中的三度转化为同度,以此来降低难度,让学生轻松地进入到学习中.
总之,小学音乐教育中的合唱教学任重道远,需要教师努力探索,开拓创新,才能不断提高教学实效.
参考文献：
[1] 尚广平.浅议“唱法”[J].黄河之声,2007（5）.
[2] 孙静.小学课堂合唱教学的有效性研究[D].曲阜师范大学,2014.
[3] 周雪玉.试论如何提高小学音乐课堂合唱教学的有效性[J].兰州教育学院学报,2013（7）.
[ 责任编辑 谷会巧]
有效性论文参考资料：
结论：小学音乐课堂合唱教学有效性思探为关于本文可作为相关专业有效性论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文有效性论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
